小学数学课堂生活化教学策略研究

王芳芳

摘 要：数学与生活有着紧密的相关性，所以只有结合生活的数学教育教学，才能实现数学教学的目的。如果老师能结合学生实际，结合生活实际，有计划、有目地进行数学教学，使教学方法多样化，内容丰富些，提高学生的数学成绩和数学的课堂教学效率就不是什么难事。促进小学数学生活化教学，老师就要在数学教学活动中注意使数学生活化，把教学回归生活，用生活化的教学策略培养学生学数学、用数学的意识和能力。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化；策略

众所周知，数学是从我们的生活中产生的，所以，学习数学的目的也是为了在生活中运用，用数学的智慧帮助我们更好学习、生活。所以，小学数学生活化教学是符合新课程小学数学教学要求的，把小学数学与生活要有机地结合起来，也是数学课程教学改革的一个创新。实践证明，促进小学数学生活化教学，老师就要在数学教学活动中注意使数学生活化，把教学回归生活，用生活化的教学策略培养学生學数学、用数学的意识和能力。老师要用数学的眼光去观察生活，创设具有时代特色的生活情境，引导学生在生活实践的过程中，对所学数学知识大胆地进行拓展与应用，从而培养学生的观察能力、实践能力、创新能力，让教学真正从书本数学走向生活数学，实现新时代素质教育理念下的小学数学教学目的。

一、教学导入中运用生活化

小学生好奇心重，对与自己关系密切的东西或者新鲜的事物感兴趣，所以在小学数学教学中老师就可利用学生的这种天性，在导入时运用生活化情境，引起学生的好奇心，吸引学生的注意，同时也能有效提高他们对学习数学的兴趣。比如，在学习与时间相关的知识时，老师就可以在课堂上给学生这样的导入：“老师到校的时间要比你们早，所以要7：25到校，老师6：30从家出发，路上要用40分钟，7：25老师能到校吗？”这个导入式的问题既是生活化，又是与老师有关系的，学生的兴趣一下子就起来了，对课堂教与学有利的同时，还能加深学生的理解。当然，在数学教学中老师还可以把数学中的一些公式、定理，通过生活中的实际例子引入到课堂中，通过把数学抽象概念与生活实际相结合，让学生结合自己的生活经历来理解、运用数学知识，从而让他们感到学习的乐趣和数学的价值。所以，老师进行小学数学教学的导入时，必须结合生活，采用生活情境的导入方式，使教学与学生实实在在的生活相联系，消除课本知识与运用知识的距离，拉近学生与数学的关系。还有，考虑到小学生的生活阅历非常有限，要选择生活情境的导入时，一定要结合学生从学生周围的熟悉生活情境入手，才能更好地帮助教学。

二、教学方法也要力求生活化

数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，所以老师所用的教学方法既要具有生活性、也要具有启发性、探索性，努力培养学生在生活中发现问题、提出问题以及解决问题的能力。因此，对于课堂教学相关数学问题，老师完全可以通过现场模拟的生活方式，让学生对数学问题进行现场模拟、演绎，进行生活场景的重现，加深学生对知识和问题的理解，培养他们解决实际问题的能力与运用知识的能力。当然，情境教学虽然是一种比较有效的教学手段，也需要老师紧紧围绕课堂教学创设恰当的情境才能见效，否则的话就是舍本逐末，达不到理想的课堂教学效果。

三、评价体系遵循生活化

作为老师，要想在课堂教学中有力地促进小学数学的生活化教学，那么教学方法就不能过于单一，要灵活地采用多样化的教学方法，才能促进数学教学方法方式生活化的实现，促进教与学的提升。当然为了保证教学的效果，老师也要根据教学实际建立生活化的评价体系，促进教学达到最理想的教学效果。首先，一把手指有长有短，学生之间的差异是必定的，老师要尊重这种差异性和学生的个性化特征，鼓励学生大胆对课堂问题或者相关的知识提出不同思考与想法。因此，对于学生的评价，老师也不能只看成绩、结果，要看学生在这个过程中的总体表现，有利于促进学生数学综合能力的提高。其次，现实生活是丰富多彩的，同时也是非常复杂的，所以，老师在教学中要联系生活实际，对于学生的学习评价方法和体系也要多元化，不能盯着一次成绩，断定学生的学习情况和态度，要充分考虑学生平时在课堂上的表现，还有家长对学生在家学习、生活态度的评价，同学相互之间的评价等等，这样评价才能更全面，认识也才能更加准确，老师的教学方法和引导方法也会更加有针对性、准确性，也才能更好、更全面帮助学生学好数学，促进小学数学教学发展。

总之，小学数学老师，应注重在教学中把数学与实际生活联系起来，运用创设生活情境式的教学模式，帮助学生通过生活，理解数学知识，巩固所学知识，并结合小学数学生活化的教学，实现学生的全面发展，既能加快新课程改革进程，也能提高小学数学教学的整体质量。

参考文献：

[1]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012（3）.

[2]张晓颖.小学数学学习习惯培养的实践探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.

编辑 刘瑞彬