小学数学课堂中的纠错艺术探讨

曲蕾

摘 要：数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科，学生在学习中不可避免地会犯错误。老师要将这些错误转化为学生进步的垫脚石，加强对小学数学课堂中纠错艺术的探讨，这样才能促使学生更好地发展。对小学数学课堂中纠错艺术的相关问题进行了全面性的

探讨。

关键词：小学数学；纠错艺术；纠错方法

以小学阶段的学生而言，他们的年龄较小，又是初次接触数学学科，学习中容易犯错，并且犯错时常会不知所措，这会极大程度影响学生的实际学习效果。实际上错误并不可怕，只要在不断改正的过程中吸取经验教训，错误就会成为学生通往成功的垫脚石。为此，在小学数学教学之中，老师要具有较强的纠错艺术，帮助学生在不断改正错误的道路上获得真正意义上的全面性发展。下面将对小学数学课堂中的纠错艺术进行讨论。

一、坚持以生为本的纠错原则

新时期的小学数学课堂教学之中，老师需要尊重并发挥学生的学习主体性，让学生学会主动学习，而想要做到此点，就必须要凸显学生在教学中的主体地位，坚持以生为本的基本原则，将之映射到数学纠错教学之中，也需要坚持此基本原则。而想要在纠错教学中实践此原则，首先就需要老师改变传统的教学观念；其次要在教学中时刻关注每位学生的动态，这样才能及时发现并掌握学生的错误，为后续的纠错做好准备；最后，还需要在实际教学中予以学生充分的发言权，让学生能够及时表达自己的观点，及时掌握学生的思考角度及其他错误。此发言过程中需要注意一点，不能让学生随便乱说，在学生不断发表见解之时，老师需做好及时调控课堂进程的工作，保证学生的发言与所学内容息息相关。另外，给予学生发言权之后，老师要予以学生充分的鼓励，让学生愿意利用此权利，以便于老师后续更为高效地开展纠错教学活动。

二、小学数学课堂中的纠错技巧分析

小学数学课堂教学中灵活运用纠错技巧极为必要，这样既能有效帮助学生改正错误，还能够确保不伤害学生的自尊心。以下是针对不同情况采取不同错误技巧的分析。

1.引导性的纠错艺术

新时期的小学数学教学过程中，老师扮演着引导者的教学角色，所以在对学生进行纠错的过程中，老师需要将之艺术作用发挥出来。针对学生所犯的错误，老师不要直接将正确答案告诉学生，而是要引导其一步步向正确方向探索。此种纠错方式能使学生对错误的形成过程进行有效感知，能更好地启发学生的思维，促使学生更为正确地进行学习。比如对于此道判断题：“把一个长方形拉成一个平行四边形，周长（ ）。”A.相等 B.不相等 C.无法确定，较多学生都会选择B或者C选项，这便是学生对周长定义认识不清导致的。此时老师就可以先让学生说下自己确定选项的原因，然后引导学生回忆长方形的周长定义，最后让学生将判断题以自己的话语进行描述，这样的递进引导过程中，学生会明白周长在四边形的反应就是四条边的长度和，四条边未变，自然周长相等。

2.冷处理纠错艺术

这里所指的冷处理纠错技巧，即老师在发现学生错误之时，不要马上纠正，而是可以利用课下时间来纠错。每节课的课堂时间都是极为有限的，针对那些学生错误较为严重的问题，老师不可能在课堂中完成纠错任务。所以冷错误纠错方式，既能够确保课堂教学时间不受影响，又能给学生预留充分的反思时间，这样势必会取得事半功倍的纠错效果。比如：李××和张××参加赛跑，李××跑到中点时，张××跑了全程的40%，此时两人相距80米，你知道赛程多少米吗？较多学生都会犯相同的问题，即直接用80乘以（50%-40%），所以得出来的答案与原答案有较大的出入。针对此道题如果在课堂中进行纠错必然会占用较多时间，此时老师就可以告诉学生此道题的解题思路不正确，先让学生在课下进行反思，对分数除法的意义进行了解，之后老师再进行引导，学生会非常轻易地明白，此题的解题思路为将整个赛程看作单位“1”，那么80米对应的分率是（50%-40%），自然能得出正确的结果为80÷（50%-40%）=800（米）。

3.纠错集纠错艺术

错题集就是让每位学生将自己学习过程中和数学解题中犯下的错误进行记录，以此来让学生对自己学习的漏洞进行了解，并及时优化自己的漏洞，从而更高效地学习与解题。实际教学过程中，老师需要定期组织学生进行错题重解，相信这对于学生今后的数学学习会大有裨益。此外，为了保持学生进行错题集的热情，老师可以根据学生的实情来设计奖励内容，以此来提高学生完成错题记录、归纳、总结的学习任务，为后续更好的纠错及发展奠定扎实基础。

4.讨论法纠错艺术

新时期的小学数学教学中，非常提倡小组合作学习方法，在小学数学课堂教学中进行纠错教学之时，老师需要对其进行充分的应用。具体的操作步骤为将全班学生合理分为人数相同的小组，让學生对错题进行讨论，集思广益地探究改正的多元化方法，这样的讨论纠错方法，既能显著提高学生的团队合作能力，又能活化学生的思维，促使学生得以真正意义上的全面性发展。

总之，小学数学课堂教学之中，老师能否灵活运用纠错艺术，直接会影响学生最终的学习兴趣、能力及素质。为此，实际的小学数学教学过程中，老师需在坚持以生为本的纠错原则的同时，对其多元化的纠错艺术进行探讨及灵活运用，以便于学生得以更为全面性的发展。

参考文献：

[1]王绍岩.小学数学课堂中“纠错”的教学艺术实践[J].吉林教育，2016（37）.

[2]丁婷婷.和“错误”做朋友：浅谈小学英语课堂中的纠错艺术[J].考试周刊，2016（18）.

编辑 鲁翠红