千里之行，始于文本

陈艳霞

摘 要：在小学英语课堂中，基本上是依靠教师通过对教材的钻研和分析来解读文本，从而在一定程度上实现课程的三维目标，提高学生的核心素养，可以说文本解读是教学的最基本的工作。我校通过组织英语组有针对性地进行小组文本解读和调研活动，提高整个学科组英语教师对解读和分析教材的重视度，培养教师对于文本解读的能力，从而提高课堂实效，通过教师在课堂中对文本的掌控来引导学生对文本的掌握以及培养学生的阅读和理解能力。

关键词：文本解读；小学英语；教学目标；单元话题；重难点

上个学期开学，学校以学科组为单位，每周组织文本解读活动，给学校老师提供了很好的交流学习平台。但是也在这个探索的过程中发现了我们一些教师由于教学任务的繁重，通常会忽视对文本的钻研和解读，很多教师往往用单一粗糙的教学方法来完成教学任务，在备课的过程中，也只是简单地标出文本中所包含的生词，以及课堂作业本中的重点。而完成以上工作以后，就算备课完成了。而这直接导致了我校学生在英语学习中遇到了很多瓶颈。通过上学期的文本解读活动，教师自身对于教材的解读有了一定程度的提升。

一、文本解读是什么？（What？）

文本解读就是通过对文章标题、细节、语法、功能意念、重难点等方面进行分析，通过自己对文本的分析，形成个人对文本的理解。

二、文本解读如何操作？（How？）

上学期我们选择的是针对四年级下册第五单元My clothes和五年级下册第五单元Whose dog is it？进行文本解读活动。我校共有4名英语专职教师，两名教师为一个组，选择一个单元，每周设计一个课时的教学过程，带领大家解读教材，设计教学过程，并向其他英语教师阐述其本人在设计教学环节中的亮点和理念。英语组成员经过讨论交流，提供修改意见，完善教学设计。然后进行试教磨课，通过实践来发现问题并进一步完善教学设计，提升英语教师对文本的理解和解读能力。

1.立足文本

教师的教学设计对于学生能否有效地接受语言的输入以及进行有效的语言输出有很大的影响，因此教师在课前要认真研究文本，吃透文本，立足以生为本分析教材，确保在上课前准备充分，在英语课堂中教师对学生的语言学习能够起到积极的引导作用。

接下来以五年级下册Unit 5 Whose dog is it？Part A Lets talk为例，从如何把握整体教学目标以及如何分步实施单元话题教学两个方面详细说明我们在文本解读方面的收获。

（1）整体把握教学目标

先从整体出发，分析整个单元的教学目标，然后依次找准每个课时的目标。如该单元整体目标中既包含名词性物主代词，也包括动词的-ing形式，而partA的目标中只涉及了部分名词性物主代词。而在句型方面除了Whose is it？Its .之外，整个单元还涉及了现在进行时的句型。通过分析整体单元目标和课时单元目标，我们可以更好地掌握这个单元的操作方法，这是文本解读的前提和基础。

（2）分步实施单元话题教学

通过观察Unit 5 中的主情景图，我们可以知道这个单元是讨论自己所拥有的物品的。那么通过对比PartA 和PartB，我们可以发现可以将整个单元的话题分为两个：Whose picture is it？和Whose pet is it？进一步我们可以将PartA Lets Talk定位成Pictures，所以在设计教学环节的过程中运用picture这个线索贯穿整个课堂，将教学环节相互紧密地连接起来，可以让学生更好地理解和掌握文本，以及文中的重点词汇和句型。

2.关注文章的重难点

能否抓住文本关键词和重点句型是文本解读的重中之重。重点句型是文章主旨最直接的体现，抓住文本的重点句能准确地把握文本的意义，以引导全文的解读。这也是提高学生阅读能力的重要方法。所以在教学中，教师要学会引导学生从文章的关键词和重点句入手，分析和解读文本，同时要注意文章细节的解读，培养学生自主探究的能力。

以Unit 5 part A Lets talk为例，这是对话课的文本，通过整合单元目标和课时目标，我们可以得出该文本的主要句型是利用“Its .”来描述一幅作品，并利用重点句型“Whose picture is it？”来询问作品的所属人物。同时需要初步掌握名词性物主代词：his，hers，Zhang Pengs，theirs，Wu Yifans等。这些是该文本的重点句型和词汇，通过利用picture贯穿整个教学设计，来步步引导学生操练和输出句型。同时通过先将重点句型进行攻陷，帮助学生理解文本，最后设计去看art show的情景，让输出的文本更合理，也贴近学生生活，让语言学习真实化。

综上所述，通过一学期的文本解读活动，我们发现在小学英语教学里，要通过对教材的钻研和分析，多元化地解读文本。解读文本作为小学英语教学过程中的最基础工作，需要我们多花时间和精力，仔细认真地研究教材，立足学生的学习基础和知识背景，结合实际情况分析文本，抓住解读阅读文本的切入口，吃透文本，设计有效合理的教学环节，引领学生循序渐进地归纳出文章的中心思路，总结出文章的要点，进一步深入挖掘文章内涵，提高课堂实效。

参考文献：

李韵.基于文本解读的小学英语阅读教学策略[J].学园，2017（13）.

編辑 郭小琴