让“两行文学”走进课堂

王颖

摘 要：少年儿童阶段，进行对联文化教育，古已有之。在旧的私塾教育中，这叫“对课”，凡是念过私塾的人都知道，这是一门基础课、必修课。鲁迅先生念私塾的时候，老师寿镜吾出“独角兽”，鲁迅对上“比目鱼”，一直被人称道着。

关键词：课堂；对联；兴趣

我国历史上，尤其是明清以来，无论是自然科学，还是社会科学，那些大师级的人物，对对联都不是外行，好多都还是大家、高手呢。人教版小学《语文》第11册“积累运用八”中有一次关于春联的实践活动：“春节贴春联，是我国民间由来已久的习俗，春联中洋溢着春意，蕴含着祝福……在春节前，给自己家、给亲戚或邻居家写春联。”这是首次把作为中国文化名片的对联纳入教材，如何对小学生普及对联知识呢？带着尝试和探索，我上了一堂对联课。

课前，我鼓励学生从多渠道搜集春联，并把其中一副用毛笔写到红纸上，贴在教室墙上。第二天，教室的墙上便挂满了学生亲手写的春联。一副副春联“洋溢着春意”，教室里充满着喜庆气氛，学生在上课之前就先对对联建立起了初步的感性知识。

上课时，我问的第一个问题便是：“为什么要贴春联呢？”联想到过春节贴春联的情景，看着教室里一幅幅大红春联，学生很快地说出了春联的作用。

这时，有个学生站起来问我一个问题：“老师，我们到公园里，到烈士纪念馆，到寺庙里，常常看到这些地方的门两旁，或里面墙上，有两行字数一致的话，那也是‘春联吗？”我立即表扬了这位学生肯动脑筋、善观察的好习惯，并抓住时机，向学生讲解了对联的一些简单知识：对联里最常见的是“春联”，俗称“对子”，它是世界上最短的文章，被称为“两行文学”。对联是我国古老而又年轻的传统文化艺术形式，它的广泛、实用、趣味、雅俗共赏，在世界上都是独一无二的。接着，我讲了几个对联故事。比如，一个穷书生两续“门前千竿竹——短——无，家中万卷书——长——有”智斗土财主，学生听了由衷地佩服那位穷书生。

我又在黑板上抄写了这样一副对联：“穿百姓衣，吃百姓饭，莫以百姓可欺，自己也是百姓；得一官不荣，失一官不辱，勿道一官无用，地方全靠一官。”这是2013年，习近平总书记在山东召开座谈会时给当地的领导念的一副对联。写这副对联的是清康熙年间河南南阳市内乡县的县太爷高以永。这位百姓疾苦、有责任心的县官，面对长期社会不安、民生凋敝、土地荒芜的现状，写下了这样既自励又励民的对联，公开张贴在县衙内，并在全县范围内采取了一系列拯黎民于水火的新政，极大地调动了农民们的开荒自救积极性，很快扭转了混乱局面，人民得利，社会安定。一副好对联的作用真是不可小视啊！我还把平时搜集到的一些“谜语联”抄在黑板上，以“竞猜”的形式，让学生边猜边记，既调节了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

有了一定的感性知识，又有了浓厚的学习兴趣，于是，我便放手引导并鼓励学生模仿写对联。我先向学生介绍必要的撰写知识，比如字数相等、词性相同、内容相关、平仄相对等基本常识，又介绍了郑板桥、毛泽东、郭沫若等古今名人童年时代就能对出惊人的佳联妙对的故事。我的故事还未讲完，同学们便早已准备好纸笔，等着我出句了。我采取先易后难的办法，开始出了几个简单的上联，如“红日”“讲礼貌”“读书乐”等，许多学生又快又轻松地对出了下联。我又出了一些学生熟悉的成语作上联，要大家也以成语应对，如“精卫填海”“承前启后”“刻舟求剑”等，学生对出了很多也很好，如“愚公移山”“女娲补天”“继往开来”“掩耳盗铃”等。经过当场练对，不少学生已从实践中发现了撰写对联的一些有规律性的东西。比如有位同学听我讲了对联应从右往左念，右边上联尾字是仄声，左边下联尾字是平声的知识后，便指着她贴在教室墙上的那副对联“户纳春夏秋冬财，门迎东西南北客”说：“贴反了。”

一堂课很快过去了，我对他们说，可以同学相约，一同到大街小巷去赏春联、读春联，去感受伟大祖国悠久民族文化的底蕴，领略传统文化的魅力，并可以在春节期间尝试为亲朋、邻居撰写春联，孩子们兴趣盎然。

这堂对联课，可以说师生互动共赢。孩子们的收获新鲜而又明显，我作为授课老师，也在实践探索中收获了体会与思考。其一是小学生什么时候进行对联教育最合适？我觉得应在五、六年级。从理论上说，在整个少年儿童的成长阶段，学习包括对联在内的传统文化，能够培育母语感情，有利于语文教学，增强文化自信，提升民族精神。但低年级的孩子，年龄太小，知识和经历毕竟有限，只适合背诵。五、六年级可以说是文字准备阶段，可重点学习字词和对仗知识，培养孩子们的对仗兴趣；而平仄、作法等不要过多涉及。其二是缺少对联教材。目前各种针对中小学生的对联读本、對联教材的出版物倒是不少，还有不少班级和学校自编教材。但在我看来，这些东西大都存在两个问题：多数是成人读本的节录和简化；和语文课本脱节，另起炉灶，自成系统。这样的对联教学缺少活力，因为它把大部分语文老师排除在外，而学生则有了“额外的负担”，自然不能激起学习兴趣。最后一点就是不要搞“关门教学”。古人早就训诫我们“读万卷书，行万里路”。对联教学必须课内课外相结合。因为对联的实用、社会化的特性就决定了学对联的人必须走出去学，走向社会学。

参考文献：

[1]曹克定.对联的“彼岸”意识（二）[J].对联·民间对联故事，2007.

[2]鹿守上.对联拟题：传统形式的现代运用[J].课程教材教学研究，2011.

编辑 杜元元