由“仿写”至“创新”

2019-05-10 10:19王蓉
新课程·中旬 2019年4期
关键词:仿写写作教学创新

王蓉

摘 要:对当前的小学语文写作教学而言,仿写是基础,创新是目标,仿写能够降低写作训练的难度,为学生提供现成的模板,创新则是突破既定思维的限制,提高学生的写作效果。就如何从仿写到创新提出了对策,包括严选仿写材料、丰富仿写内容、鼓励自主创新、加强写作指导等。

关键词:小学语文;写作教学;仿写;创新

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的难点所在,不少学生在写作练习中均存在形形色色的问题,严重影响了学生的语文学习。对此,读写结合有着积极的作用。读写结合既有助于强化阅读与写作之间的联系,降低学生的写作难度,也能有效地创新写作教学的模式,提高写作教学的效果。

一、严选仿写材料

仿写是小学语文写作训练的一种形式,以范文为仿写对象,要求学生在深入把握范文的内容、形式、情感的基础上,结合生活体验写出与范文具有相似性,同时又有个性的内容。由此可见,在仿写训练中,范文有着基础性的作用。范文的选择是否适宜,以及能否满足学生的写作需求,直接影响到仿写的效果。因此,在写作教学中,教师要严选仿写材料,为学生的仿写奠定坚实的基础。在仿写材料选择中,首先要注意材料的可仿写性,即材料具备仿写的价值,比如特殊句式,“不但……而且……”“要么……要么……”“一方面……另一方面……”等,这些是学生语言训练的基础内容;又如修辞方法,仿写的重点是让学生在仿写中把握写作的基本技巧,提高学生写作技巧的应用能力,比如比喻、拟人、排比等。其次,仿写内容应难度适中,教师要结合学生的学习能力与表现合理地选择仿写材料。

二、丰富仿写形式

仿写训练需要不拘一格,如此,才能充分地发挥仿写在学生写作训练中的作用与价值。在实际的写作教学中,“神变形不变”是最为基本的仿写方式,它要求学生在利用范文原有的结构、修辞等的基础上,转变写作的内容与主题,让学生在仿写中更好地把握句式、修辞等写作知识点。就以小学语文S版五年级上册《西方胡杨》教学为例,这是一篇表现胡杨精神的散文,文章中具有仿写价值的句子为数不少,比如“它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。”在此句的仿写中,学生要把握住两点内容,第一是句式,第二是排比修辞。有学生以梅花为主题写到“它们将一切的赞誉让给了桃花,让给了莲花,让给了菊花,而将自己凋落在泥土里,默默地滋养着万物”。

三、鼓励自主创新

著名画家吴昌硕曾经说过:“化我者生,破我者进,似我者死。”同样,在仿写训练中,学生不能拘泥于句式的仿写,否则很难冲破思维上的禁锢,导致写作活动成为临摹,难以表达出内心的情感。因此,在仿写训练中,教师要鼓励学生创新,在仿写句式结构、修辞手法的基础上,不断突破,以求获得新的发展与提升。仍然以上文所举《西方胡杨》为例,课文所采用的句式是“让给了……,让给了……让给了……”那么我们可不可以对课文的句式做一些变通,根据自己的写作习惯,来进行创新。有學生写到“胡杨不像那些稍纵即逝的奇花异草贪图各种虚名,而是将这摧肝裂胆的风沙留给了自己”,这样不仅更加简洁明了,也突破了原有句式的限制。同样,课文采用了拟人、排比的修辞手法,教师可以引导学生从比喻等角度出发进行创新,如“沙漠中的胡杨,不惧恶劣的天气,不怕艰苦的条件,宛如革命军人守卫者边疆”。

四、加强写作指导

无论是仿写训练,抑或是自主创新,均需要以学生为主体,这是提高仿写效果的客观需要。同时,教师也要做好必要的指导工作,帮助学生突破仿写中的难点。比如,教师应做好情景创设。小学生以直观形象的思维为主,写作训练以抽象的语言组织为内容,学生在写作中经常出现下笔困难的现象,此时,教师要结合仿写的内容,为学生创设相应的教学情景。比如,借助多媒体教学工具,展示与学生仿写内容相关的图片,让学生在直观的情景刺激下,拓展思路,活跃思维,帮助学生解决仿写中的困难。同时,教师要做好教学评价的工作,对学生的仿写内容以及仿写结果予以针对性的点评,一方面,借助教学评价指出学生仿写中存在的问题,另一方面利用教学评价来激发学生的写作信心,通过鼓励性评价让学生克服畏难的情绪。

五、结语

教材课文不仅是学生阅读能力发展的基础,同样在学生的写作训练中发挥着无可取代的作用,充分利用好教材,是提高写作教学效果,强化学生写作能力的客观需要。对此,教师需要从仿写与创新的角度出发,合理对开发教材资源,提高学生的写作能力。

参考文献:

[1]陈俏文.在听说读写训练中提高语文写作教学质量:小学语文写作教学之我见[J].新作文(教育教学研究),2010(8):20.

[2]张冰心.挖掘中年级语文教材训练点 架起读写的桥梁[J].福建教育学院学报,2014(11):37-39.

[3]刘红云.新课标下如何创新小学语文教学[J].宿州教育学院学报,2013(3):148-149.

编辑 冯志强

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