情境教学法在小学高年级英语课堂教学中的应用

林春霞

摘 要：教育学家布鲁姆曾提到：“成功的外语课堂应在课堂中创设各种各样的情境，让学生有机会运用已经学到的语言材料。”小学英语教师若是可以善于运用和创造各种各样的教学情境，激发学生的学习兴趣，必定可以获得理想的效果。主要探讨了情境教学法在小学高年级英语课堂教学中的应用，以供参考。

关键词：小学高年级；英语教学；情境教学法

《义务教育英语课程标准》中明确指出：对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生树立自信心，把良好的学习习惯养成并形成有效的学习策略，促进自主学习能力和合作精神的发展。这就要求广大教师在教学中摒弃以重视传授英语知识的做法，注重培养学生的能力和情感交流的需求，真正结合知识性和趣味性，营造良好的课堂氛围，将学生学习的积极主动性充分调动起来。

一、利用多媒体设备，创设生动情境

在我国信息技术的迅猛发展下，多媒体技术的应用越来越广泛。小学英语教师在教学中可以借助多媒体设备直观地为学生展示英语知识，以加深学生对英语知识的理解[1]。多媒体设备可以结合图片和声音、动画，让学生有一种置身于真实情境之感，从而让学生可以更好地展开英语学习。

以“My holiday”一课为例，教师在教学中可以借助多媒体设备，将一些假期活动的图片播放给学生，如和朋友或家人一同玩游戏、购物、爬山和郊游等。借助这些生动形象的图片，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。之后教师可以向学生提问：“Where did you go on your holiday.”引导学生带着问题阅读课文，让学生可以在最短的时间内保持最佳的学习状态，从而有效提高英语学习效率。

二、结合学生实际生活，展开情境教学

开展小学英语教学主要是为了让学生在实际生活中运用所学的英语知识，并不只是为了应付做题和考试。所以，在实际英语教学中，教师需要和英语教材内容和学生的实际生活相结合，创设良好的情境展开教学。

以“What are you going to do？”这一句型为例，教师在教学中可以为学生创设街上相遇的情境，展开英语对话，并运用“Im going to...”句型回答。因为教师创设的语言情境贴近学生的生活情境，所以可以将学生浓厚的学习兴趣有效激发出来，并从充满趣味性的活动中对学生的创新能力、观察能力和实践能力进行培养。

三、创设竞赛情境，激发学生的参与热情

高质量的英语课堂不仅是为学生传授知识，而是学生是否将知识掌握和理解了。教师在课堂教学中应积极创设良好的教学情境，并在情境中巧妙地把各种新知识导入。因此，英语课堂教学中应运用竞争学习方法，创设激烈的竞赛学习情境，将学生的学习积极性有效调动起来，使学生的学习潜能得到拓展，让学生充分体验到竞争胜利带来的成就感。教师在课堂中可以立足于学生的实际情况把学生分成若干个实力相当的小组，用小组合作的方式开展竞赛[2]。

例如，在学习Whats the date today？/Its？...句型时，教师可实际关于各种节日让学生以小组的方式进行猜测，比一比哪一个小组准确率更高。这样，学生参与积极性高涨，争先恐后地回答，这一做法不仅激发了学生学习热情，而且还增强了学生团结协作的能力。更为重要的是使得学生内化了所学知识，在竞赛过程中多说多练，强化知识，实现了高效学习的同时，也体会到了学习的乐趣。

四、创设表演情境，加深学生感受

小学阶段的学生正处于学习和成长的初级阶段，心智还没有发育成熟，对外界的事物好奇心十分强烈，同时小学阶段的学生具有活泼好动的天性，在课堂中难以保持长时间的注意力。所以，小学英语教师在课堂教学中，要立足于学生的心理特点，有机融合教材内容和表演、游戏等，学生在学习中可以借助肢体语言和口语展开表演，使其充分认识到教材内容。

以“Story Time”此版块为例，教师在教学中，可以把学生分成若干个小组，所有学生分别扮演相应的角色，展开互动交流，教师在此过程中发挥引导作用，完成表演后，选出表现优秀的小组在课堂上进行展示，既可以把学生带入真实的情境中，使其深刻理解教材，同时又可以让学生积极投入到表演中，获得有效锻炼。

在小学英语教学中运用情境教学法，不仅可以使课堂氛围更加活跃，同时还能让学生有效掌握更多的英语知识。因此英语教师应积极借助此方法，同时利用多媒体、表演等方法呈现场景，让学生置身于真实的情景中学习英语，这有利于英语教学直观性效果的增强。

参考文献：

[1]李世红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].情感读本，2017（14）：78.

[2]宋玲.淺谈小学英语教学中情境教学法的有效运用[J].情感读本，2017，24（15）：47.

编辑 冯志强