应用启发式教学打造高效小学数学课堂

娄敏芹

摘 要：新课改中明确要求：教师在教学过程中应当以学生作为教学主体，突出自身的引导作用。因此，在小学数学教学过程中，教师可以选用启发式教学方式引导学生拓展数学思维，提升其数学学习兴趣，提高课堂教学效率。就如何利用启发式教学打造高效小学数学课堂进行了简单探讨分析，希望为后续工作人员提供一些参考意见。

关键词：启发式教学；高效；小学数学

随着教育教学的不断发展，传统教学模式已经不能满足当前实际教学需求。调查发现，将启发式教学应用至小学教育中，可取得较好的学习效果。在小学数学教学中应用启发式教学模式，除了可以帮助学生掌握数学知识外，还可以通过数学学习来培养学生思维能力、知识框架构建能力。因此，教师应当将启发式教学模式应用至各个教学环节，进而有效培养学生学习能力，提升其数学素养。

一、创设教学情境，让学生成为知识的热爱者

新課标提出：在当前教育环境中，教师必须要清楚地认识学生对于教学的实际影响，突出学生在学习中的主体地位。真正高效的学习是以学生积极性、自主性为基础的，教育本就是不断探索发展的过程。在应用启发式教学中，教师可以依据当前教学内容，结合学生实际情况，创设出科学合理的教学情境，引导学生自主探索，进而更好地提升学生数学能力，加深学生对数学知识的理解。

比如在人教版六年级上册“比”这一单元学习过程中，教师可以选用学生日常生活中较为常见的生活情境开展教学。在课程初期，为了更好地帮助学生认识“比”这一概念，教师可以让学生数一数自己分别有多少个本子，有的学生有四个，有的学生有五个，此时，教师可以引导学生让学生之间相互比较，学生A对学生B说，我有五个，你只有四个，五比四多，所以我赢啦。此种学习方式与学生的实际生活有着紧密联系，不仅可以有效帮助学生清楚地认识“比”这一概念，帮助学生理解“比”，同时还可以有效调动学生学习热情，让学生在轻松愉悦的游戏环境中理解数学概念，加深数学知识学习印象，有效提升课堂教学效率。

二、设计探索性教学内容，让学生成为问题的探究者

单单依靠模仿、记忆很难实现高效的数学学习活动，所以，在小学数学教学中，教师应当引导学生让其动手操作，自主完成学习任务。只有这样，学生才可以真正理解已学数学知识，掌握数学学习技能，提升自身数学学习能力。因此，在课堂教学过程中，教师应当依据当前教学内容以及学生已有的数学实践经验，为学生设计一些自主实践、思考的探究性教学环节，让学生成为数学学习的探究者。

首先，观察活动。观察是学生思考的基础，它可以有效帮助学生提取信息，发现问题的本质。比如在六年级上册“百分数”教学过程中，可提出这样的问题：你们逛超市的时候看到过“%”这个符号吗？这是什么？代表什么？生活中还有什么地方会用到这种符号？

其次，调查活动。为了更好地培养学生探究能力，提高学生数学感知。比如在六年级上册“节约用水”教学过程中，教师可以让学生对学校的用水情况进行调查，并针对当前用水情况写出一份建议书。

再次，实验活动。直观的实践、操作可以有效提升学生知识理解能力。比如在“统计与概率”教学过程中，教师可以为学生们准备一些道具，如蓝白球、抽奖等等，让学生在实践中认识“概率”与“统计”。

最后，课堂探究活动。在课程教学完成后，教师可以让学生利用本节所学知识进行自主探究，进而有效巩固学生记忆，帮助学生感受数学学习乐趣。比如在学习“比例”这一概念后，教师可以让学生们设计教室，并提出问题：你认为怎样设计最合理？你有什么更好的方式吗？

三、设计生活化教学内容，让学生成为知识的实践者

生活既是学生数学学习的场所，也是数学知识应用的场所。因此，在课堂教学中，教师可以选取一些与学生日常生活联系较为紧密的教学内容，创设生活性问题，让学生尝试应用所学知识解答数学问题，帮助学生从数学角度来认识生活问题，认识数学在生活中的重要作用，成为一个数学知识的实践者。

比如在长方形、正方形面积学习完成后，教师可以这样说：如果你们家现在需要重新装修，你可以算出你家当前面积，并为爸爸妈妈提供一份可行的装修建议吗？在问题提出后，教师可以再以以下几个问题加以引导：

1.你们家每个房间的长和宽分别是多少？那么每个房间的面积是多大？

2.如果装修，你可以挑选一些自己喜欢的材料，你可以选出你喜欢的材料并计算出其所需钱数吗？

3.如果在餐厅的周边贴上大理石条，大概需要多少米？

在多个问题引导下，学生步步深入，初步完成了“设计简图”，并粗略计算出了所需钱数。在此过程中，学生真正感觉到了数学学习中的参与感，可有效激发其学习热情，提升课堂教学效率。

总而言之，启发式教学在小学高年级数学教学中有着重要意义。教师只有坚持推行启发式教学，才能不断激发学生对数学的兴趣，从而提升学生的自主学习能力与创造能力，使学生的综合素质出现显著提升。

参考文献：

[1]马翠平.小学数学研究性学习教学策略分析[J].学周刊，2018（35）：58-59.

[2]唐宗江.浅谈小学数学合作学习的有效开展[J].学周刊，2018（36）：34-35.

编辑 鲁翠红