激发学生兴趣，提高小学品德与社会教学效率

王丽丽

摘 要：兴趣是学生学习的重要引领，教师在教学的时候要着重关注学生的学习兴趣，兴趣是学生对待学习的态度。在小学品德与社会教学的过程中，教师要关注学生学习的兴趣。学生对小学品德与社会产生浓厚的兴趣，才会充分展现出自身的情感因素，并能完全投入到具体的学习活动中。最终的效果是提升学生的学习效率。教师要制定出完善的教学策略，为提升小学品德与社会教学效果提供借鉴。

关键词：小学教学；品德与社会；教学效率；提高策略

在小学教学的过程中，品德与社会是一门十分重要的学科。教师在实际开展教育教学的过程中要对教学模式进行更新，为提升学生学习的积极性和主动性提供充足的准备。同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，让学生能够从本质上对小学品德与社会的学习产生正确的理解。结合现阶段小学品德与社会教学现状，教师要为学生创建优质小学品德与社会教学课堂，最终为提升学生的综合能力奠定坚实的基础。

一、完善课前准备，为趣味课堂奠定基础

教师在实际进行教学的过程中，想要提升课堂的质量，就应该做好课前准备，为学生学习提供充足的支撑。因此，教师在进行小学品德与社会教学的过程中，应该转变以往的教学模式，不再运用单一陈旧的教学形式。通过快乐教学法激发学生学习的积极性和主动性。同时，教师在开展课堂教学的时候，不能临时运用一个故事来敷衍学生，而是要通过网络等媒介搜集相应的故事或者教学案例，吸引学生的注意力。德育是小学生发展中的重要课程，教师要紧紧立足于小学品德与社会教学。教师要热爱生活，关注社会中存在的各种现象，可以将抽象的知识内容生活化和简单化[1]。这样的背景下，就会为学生的学习提供充足的基础和前提。最终，学生学习的活跃性会得到提升。

二、创建良好教学情境，激发学生学习兴趣

课程教育改革要求教师在开展教学的过程中要为学生创建良好的教学情境，让学生在丰富多彩的教学活动中，真正地感受到品德与社会知识的重要性和价值。学生在具体的活动开展中就会获得情感体验，丰富自身的知识和能力。比如，教师可以为学生创建问题教学情境，课堂是教学的重要阵地，教师通过有效的问题创建，激发学生的学习兴趣。学生在问题的引导下，会主动思考。在教学的时候，教师要关注“教”和“导”，着重关注对学生学习方法的指导。另外，还要重点疏导学生的心理和思维，让学生形成創新能力。在丰富的问题情境创设下，让学生拥有浓厚的学习兴趣，最终提升课堂的教学效果[2]。

除此之外，教师还应该为学生提供趣味性的教学情境，为激发学生学习兴趣提供准备。比如，教师在进行人教版小学品德与社会《诚信是金》教学的过程中，要求学生将教材中的故事讲给周围人听，并通过问卷表了解学生对“诚信”的看法。同时，通过提问“如果让你抛弃其中的一项，你会不会扔掉诚信？为什么？”这个问题引发学生思考，让学生对诚信形成正确的认知。

三、创建形式多样的活动，调动学生学习积极性

学习要成为学生的礼物，这样才会吸引学生的注意力。教师要引导学生挖掘知识中存在的魅力，运用多样性的活动吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性和主动性。教师要力求提升学生品行的统一。同时，教师还要结合教材，立足学生的生活实际，把握时机，从教材相关内容出发，让学生在具体活动开展中有效学习，并健康快乐地成长[3]。教师从学生的心理年龄出发，把教学目标作为重要的内容，通过丰富多彩和具有感染力的教学活动，对教学的形式进行升级，并形成积极的情感体验。让学生在具体学习的过程中获得快乐。

教师可以为学生布置生活作业，比如教师在进行人教版小学品德与社会《我们的民主生活》教学的时候，可以让学生到学校、班级民主生活区中进行重点了解，明白民主生活区的重要意义。随后，教师引导学生要合理地行使自己的权利，并主动积极参与到学校的民主生活中。这样，在活动创建的背景下，会让学生拥有参与实践的机会和空间。学生最终的综合素养和能力也会得到相应的提升。

综上所述，教师在实际进行小学品德与社会教育教学的过程中，应该从具体的教学内容出发，为学生制定出完善的教学方案。教师应该为学生创建多样的活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时，教师还应该创建良好的教学情境，让学生拥有较强的学习欲望。在为课堂提供充足准备的情况下，为小学品德与社会课程的顺利进行提供保障。总之，在小学品德与社会教育教学的过程中，教师要着重激发学生学习的兴趣，让学生在学习的时候获得情感体验，并体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]柳素红.构建高效小学品德课堂教学策略初探[J].学周刊，2016（21）：190-191.

[2]刘文会.浅谈如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].中国校外教育，2016（8）：4.

[3]李宗颖.利用多媒体提高小学品德与社会课教学效率的研究[J].学周刊，2016（7）：196.

编辑 李建军