浅谈小学生数学学习习惯的培养

张明芳

摘 要：学习的目的不在于记下多少知识、掌握多少解题方法和技巧，而在于对知识技巧的应用，并在此基础之上养成良好的学习习惯，以实现持续不断的高效学习。小学正是打基础的关键阶段，教师应着重培养学生的学习习惯，尤其对于数学这门知识点较多、逻辑关联性强的学科，只有良好的学习习惯才能保证知识的连续以及应用的加强。为此，针对小学生数学学习习惯的培养展开讨论。

关键词：小学生；数学学习；习惯培养

习惯是一种行为的自动化状态，体现了一个人对某种行为的熟练度以及对某种事物的理解程度。在学习过程中，习惯反映一个学生对于学习的重视度、知识理解以及方法掌握情况，需要教师采取合理的措施加以培养，才能养成良好的学习习惯。数学学科具有概念易混淆、知识点易记错、关联性强等特征，而良好的学习习惯不仅能保证学习效率，还能避免解题过程中的各种粗心大意，因此教师应重视对学生良好数学学习习惯的培养。

一、培养学生自信的习惯

自信是一种个人特质，对人的学习成长具有不可估量的作用。学生具备自信的学习习惯，就敢于用高标准来要求自己，哪怕在失败中也能看见成功的希望，并通过自我鼓励来再度冲刺，最终取得成功。在小学数学教学过程中，为了培养学生自信的学习习惯，教师可提倡“独立钻研”的学习方式，让学生独立分析问题、解决问题。同时，鼓励学生以“我的想法是……”“让我再试试……”等回答方式提出自己的意见，突出学生的主体地位。还可以通过分享一些历史名人勤奋好学、屡败屡战的故事来唤起学生克服困难和不怕挫折的精神，逐渐使学生用自信的态度来学习数学。

二、培养学生倾听的习惯

这里的倾听指的是既要会听、又要听懂。考虑到小学生普遍缺乏稳定的注意力，易受外界刺激而精力分散，而专心倾听反映的是学生主动学习和积极思考的过程，有助于提高课堂学习效率。因此，教师应在课堂教学中采取恰当的手段引导学生去“倾听”，具体可以这样做：在课堂导入环节通过讲故事的方式吸引学生注意力，在讲课过程中适时插入一些游戏环节，另外经常进行“听力训练”，比如口述题目让学生听算、口述应用题让学生写出已知条件和所求问题、让学生口述解题思路等课堂小活动。在这一过程中，尽可能鼓励和赞许学生的表现，促使学生自觉改变课堂上走神的现象，集中注意力听讲。

三、培养学生阅读的习惯

这里的阅读主要指对数学题目进行认真审题。很多小学生在数学练习和测验考试中，经常匆匆一瞥题目就开始解答，往往没有读懂题意，以至于将会做的题做错。为了帮助学生树立起认真阅读的习惯，教师应在讲课过程中就有意识地引导学生认真阅读课本上的概念描述和题目内容，结合实际练习来验证自己的思路是否正确，从而在以后的解题中能够读图审题。

四、培养学生书写的习惯

练习写字不是人文学科的专利，因为这一过程的目的除了艺术表达，还有陶冶情操、提升审美、增强修养的意义。小学生在完成数学作业过程中，必然要进行书面表达，此时良好的书写习惯就能发挥巨大的作用。不仅能整洁清晰地表达自己的解题思路，还在一定程度上锻炼了学生的耐心和定力。为此，教师应在课堂教学中针对每一个学生讲解写作规范并培养认真书写的习惯。而教师自身也要落实“言传身教”，即精心设计板书，用工整的字体引起学生模仿。同时，教师应要求学生改掉涂抹的坏毛病，尽可能减少作业中的错误，认真书写每一个运算符号、每一个数字、每一个汉字。对于学生的日常练习和作业，教师应逐一批改，尤其针对书写格式进行评价，鼓励书写规范的学生继续保持，适度批评书写潦草的学生加紧改正。长此以往，学生会自然而然地养成认真书写的好习惯。

五、培养学生表达的习惯

表达能力在一定程度上决定了一个人能否更好地适应社会，对学生而言，良好的表达能力有助于发挥自己的潜能。在小学数学教学中，教师要善于引导学生表达，进而实现“会说”。具体可通过以下方式进行培养：训练学生用准确的数学语言表达自己的意图、做应用题时要求学生口述思考过程和解题步骤、在学习新知识时组织学生小组讨论。像这样利用一切机会，为学生锻炼表达能力提供充足的空间，从而循序渐进地培养学生表达的好习惯，以弥补数学学科过于看重逻辑思维而忽视人文关怀的缺陷，同时在表达过程中激发学生的创新性思维。

六、培养学生检查的习惯

在探索数学知识的过程中难免会遇到各式各样的错误，因此检查的习惯是学生学习成长中不可或缺的重要素质。教师应引导学生在解答数学题时，做到认真计算、自觉检查和验算，并逐渐养成习惯。为此，在日常课堂练习环节应严格要求学生将检查和验算当作必要的解题步骤之一。同时，从最基础的判断、选择和改错等不同题型训练开始，引导学生发现解题错误并找到解决问题的途径。在此基础之上要求学生自备错题集，将犯过的错误记录下来，这样既有助于加深对知识的理解和應用，又可以迫使自己在解题时养成良好的习惯，认真思考、认真计算、及时检查和验算，从而提高解题准确性。

习惯的养成并非一朝一夕，小学正是培养习惯的起步阶段，教师应给予足够的重视并采取切实可行的措施进行引导，通过循循善诱使学生具备自信的习惯、倾听的习惯、阅读的习惯、书写的习惯、表达的习惯和检查的习惯，从而更加高效和积极地学习数学知识。

参考文献：

[1]陈卫英.好习惯终身受益：小学数学学习习惯的培养[J].教育理论研究（第三辑），2018.

[2]雷秀天.培养小学生良好数学学习习惯的策略和方法[J].甘肃教育，2018（21）.

编辑 李建军