湖光秋月两相和

肖肖

摘 要：教学评价的开展，是为了让学生更好地认识自我，让教师更好地掌握教学的情况。在小学音乐课堂教学中，评价改革是新课标的一项重要理念，在新课标改革的理念之下，小学音乐课堂教学改革也要迎合新的时代发展的趋势。结合核心素养目标，致力于实现“湖光秋月两相和”的境界。从四个方面开展論述：及时反馈，实施全过程评价；结合课标，开展多角度评价；因材施教，推行差异化评价；尊重学生，倡导多主体评价。

关键词：小学音乐；核心素养；评价改革；高效课堂

教师要在音乐课堂中培养学生的音乐才能，培育和发展学生的个性，虽然新课标没有直接提到评价改革，但在落实新课标要求的过程中，最直接最有力的杠杆就是评价改革。当前来说，核心素养是最热门的话题，本文结合核心素养教育开展对小学音乐评价改革的思考。

一、及时反馈，实施全过程评价

教学是一个动态的全过程，在整个过程中，学生的学情是不断发展变化的，作为教师，在进行课堂教学的过程中，也应当全面关注学生的学习情况。比如在引导学生欣赏民族音乐的过程中，我要求学生一边欣赏白板上的民族舞蹈，一边欣赏优美的民族音乐，在这个过程中，要求学生将自己听到的音乐和欣赏的舞蹈一起进行点评。著名教育学家陶行知先生曾言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。这就是著名的“因材施教”的教育理念。在音乐课堂中，教师要学会欣赏“差异”的风景所呈现的美丽，在学习《小雨沙沙》这一节课的时候，我引导学生模仿出小雨沙沙的声音，有的学生本身就有乐感，很快就能跟着音乐的节奏唱跳起来，但是有的学生乐感比较差，在引导的过程中发现教了很多遍还是不会，甚至因此还引来其他同学的嘲笑。对于这种情况，我采用分层教学的方法，结合学生的学习兴趣、学习能力进行了分层，分层之后针对不同层次的学生提出学习的目标，学生在完成该层次的目标之后，我就结合分层目标进行评价。教师结合学生客观存在的差异，给出教学的评价。通过差异性评价的方式，激发了学生的积极性。

二、结合课标，开展多角度评价

针对小学音乐课堂教学来说，学生的起点是不一样的，小学音乐课堂教学中，学生自身的音乐素养多数也会受到家庭环境的影响，比如有的学生从小就受到了良好的音乐熏陶，有的学生父母没有这方面的意识，导致学生没有接触过乐器。所以结合这些不同的情况，我会开展多角度的评价，帮助学生认识自我，建立自信心。我的课堂教学过程更多地呈现出我对学生自身音乐素养、音乐潜能的开发，并通过对此开展的评价，引导学生树立信心，培养学生的音乐兴趣。

“每天一点点的不经意的进步，时间长了，就会变成一大步。我要看到的是你对于音乐的感悟，是你的音乐素养，素养如何提升？靠的是你每一天一点点的努力来积累的。”结合评价，学生通过运用现代教育技术，达到了很好的教学成效，越来越多的学生进入了自主学习的过程中。

三、因材施教，推行差异化评价

在实际的教学中，有不少教师没有针对不同的学生区别情况，他们往往以学生学习成绩的好坏来定义。我认为，因材施教是每一个教师应当遵循的教育理念，在教学过程中，我发挥现代教育技术的辅助作用，在音乐课堂中推行差异化评价，实施分层教学法。

在差异化的教学过程中，我引导学生结合自己的兴趣参与学习，俗话说：“三分鞭策，七分鼓励。”任何人都喜欢听到鼓励和表扬，对于小学生而言，正处于注重自我形象的年龄，更希望得到教师的认可和表扬。因此教师在做教学评价时，应该多以鼓励、激励为主。如教学《牧童》这首歌的时候，学生结合多媒体欣赏了这首比较著名的江苏名歌，同时讨论放牧的情景。这时候，班级里有一名学生说他以前去过江苏的苏北农村，看到过放牧的场景，我鼓励他站起来跟我们一起分享，这个学生平日比较内敛含蓄，在我的鼓励之下很大方地跟大家一起交流。在实施评价的时候，我挖掘了这个学生身上的亮点，进行激励性的评价，我提到：“明明同学说得很好，虽然他平日话少，但是说出来的都是精华呀！”通过激励性评价的实施，激发了学生的主观能动性。

四、尊重学生，倡导多主体评价

每一个学生都有着自己独特的个性，在音乐教学的开展中，有的学生学习情况比较好，学习的积极性比较高。在传统教学模式下，针对学生学习的课堂评价，其评价主体只有一个，那就是教师，教师的评价就是最终的评价。这种评价方式存在一定的弊端，因为教师永远是教师，学生永远是学生，两者的立场不同，评价的角度也不同。因此，我认为对学生课堂学习情况的评价应该倡导多主体评价，比如学生可以自评，小组可以组评，教师最后进行师评，三者的分数有机结合，形成最后的评价分数。

师者，所以传道授业解惑也。小学音乐课堂教学过程中，特别是在信息技术的影响下，小学音乐课堂评价注入了更多的理念和新的内涵。与此同时，我深深感受到，作为一名教师，应当时刻关注学情，关注有效教学，这样才能让音乐课堂真正绽放美丽的花朵。

参考文献：

[1]张合生.小学音乐评价改革与实践研究[J].时代报告（学术版），2010（12）.

[2]张光辉.小学音乐学科评价改革[J].青年文学家，2010（9）.

[3]张瑞玲.小学音乐作业评语的运用[J].教育艺术，2009（10）.

编辑 李建军