在有效的情境中培养学生思考问题的能力

魏振玲

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术，所以课堂上教师要调动起学生求知的欲望，创设一些相关的教学情境，使学生产生一种身临其境之感，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。小学数学知识的形成是一个复杂的过程。教学时教师一定要努力创设适当的情境，丰富多彩的情境不仅可以激发学生学习数学的热情，还可以培养学生思考问题的能力。

一、创设游戏情境，注重在活动中培养学生思考问题的能力

在小学阶段，可以说游戏是学生最喜欢的活动之一，在教学中教师一定要组织学生通过形式多样的游戏来学习数学知识，将知识贯穿在游戏之中，寓教于乐。这样可以把学生的注意力长时间地吸引到课堂中，让学生在游戏中感悟数学知识，提升思维品质，并进一步培养学生思考问题的能力。

“可能性”是小学数学五年级上册第四单元的教学内容，这个单元是学生第一次正式学习和感受概率知识，教师设计了摸球的数学游戏：教师先准备一个掏好洞的纸盒，里面放上一样的乒乓球，黄色和白色的共20个，让学生以小组合作的方式进行摸球游戏，并规定摸球规则：每人摸一次，从中摸一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录球的颜色。在摸球之前教师先让学生大胆猜测，摸到哪种球的颜色多？接着让学生开展游戏活动，并将结果以小组为单位进行汇报，教师在黑板上整理结果。

有的学生看到游戏的结果，直接举手问教师，为什么每次摸到白球的次数都比黄球的次数多呢？教师并没有告诉学生答案，而是引导学生分析每次的实验结果，并让学生自己提问题。

学生一：为什么每个小组都是摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少？

学生二：我每次摸球的时候会不会一直摸的都是一个球？

学生三：盒子里的白球和黄球的数量是不是不一样？

通过数一数的活动，学生发现每个盒子里的白球都是17个，黄球都是3个。学生一下明白了其中的秘密：可能性的大小与数量有关，数量越多，可能性就越大，反之，可能性就越小。

二、創设动手操作情境，注重在问题解决中培养学生思考问题的能力

美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”使学生有疑问才是成功的教学。小学高年级学生正处于思维发展的活跃期，动手操作能力也越来越强，教师要积极创设有意义的动手操作情境，在解决实际问题的过程中培养学生思考问题的能力。

在教学长方体的表面积之后，为了提高学生的空间观念，加强几何的直观性，探索长方体沿不同的方向切开以后表面积有什么变化时，教师设计了切豆腐的动手实践活动。每个小组成员准备3块大小一样的豆腐，分别测量出豆腐的长、宽、高，将1号、2号、3号豆腐分别沿横向、竖直方向、水平方向各切一刀，观察每块豆腐在切开后表面积是否有变化？并分别计算出增加的表面积是多少？学生在切一切的过程中清晰地看到，沿不同的方向切开后，豆腐的表面积增加了，每增加的2个表面积其实分别就是豆腐的上下面、左右面和前后面。

在动手操作活动中，学生对表面积的认识逐渐深入，从课本上简单的求物体的表面积再到解决实际问题的表面积，学生的思维发生了质的变化，思考问题的意识也更浓了，这样的情境有助于更好地培养学生思考问题的能力。

三、创设动画情境，注重在动态的过程中培养学生思考问题的能力

多媒体技术作为小学数学课堂中的有效手段之一，图文并茂、声像并举、形象直观的动画情境不仅给学生带来愉悦的心情，使学生有了学习数学的兴致，而且通过视觉和听觉所获取的信息让学生更容易接受和记忆新知识。

《田忌赛马》是人教版小学数学四年级上册的教学内容，在教学中让学生经历运用数学方法分析事件、寻求最优策略的过程，积累相应的基本活动经验是这节课的主要目标。在课始，教师先给学生播放了一段动画，齐国的大将田忌和齐王赛马，由于齐王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了，田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开了赛马场。这时他碰到了好朋友军师孙膑，孙膑问了他事情的经过，给田忌说：你再和他赛一场，我有办法保准你赢。你看齐王出了上等马，这次你出下等马。这次是齐王先赢了。齐王第二次出中等马，你出上等马。这次你就赢了。第三次齐王只有下等马，你也只有中等马，这次肯定也是你赢。

通过动态演示，学生好奇同样的马为什么只是改变了赛马的顺序，田忌就会反败为胜？在知识探究中，两次不同结果的冲突让学生思考问题的欲望越大，思考的大门瞬间被打开了，以弱胜强的策略在学生心中悄然生根。这样的情境创设可以促使学生更好地理解对策的作用，大大降低了教学难度，有效地促进了学生学习的主动性和学习兴趣的培养。

小学数学是学生接受数学知识的重要课程，在教学中教师要根据学生的认知特点，努力创设和教学相关的情境，在情境中留给学生足够思考问题的时间，有效地培养他们思考问题的能力。这是新课改发展的需要，也是学生发展的需要。

注：本文系甘肃省“十三五”省级一般资助规划课题《小学数学借鉴有声思维理论，培养学生思考问题的能力的策略研究》课题成果，课题立项号：GS[2018]GHBY001。

编辑 郭小琴