如何有效构建“动态生成”的小学语文阅读教学

王移花

摘 要：小学语文阅读教学中，充分运用“动态生成”的教学资源，可以有效提升阅读教学质量及教学效果，培养学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力。基于此，就小学语文阅读教学中有效构建“动态生成”，进行二度设计，进行分析与探讨，以期通过有效构建“动态生成”，提高学生的语文水平。

关键词：动态生成；小学语文；阅读教学

小学语文阅读教学中，教师需要对教学内容进行预设，根据教学内容及教学需要生成课堂教学。但在实际的阅读教学过程中，有可能出现各种超出预期的问题与情况，教师需要根据课堂中的情况作出反应，进行阅读教学的二度设计，并动态化地调整自己的教学内容及教学策略。

一、预设课堂教学的内容

“动态生成”阅读课堂教学中，会出现一些教师难以提前预见或掌握的教学因素及教学情境，这就为语文阅读课堂教学带来自由发展的空间及超出预期的精彩。教师在预设教学内容时，应当为教学内容预留一定的弹性空间，进行弹性设置，为学生提供足够的自我表达空间，生成动态化的语文阅读教学课堂。

以小学语文S版教材中的《十年后的礼物》一课为例，课文中对达格妮在听到《献给守林人的女儿达格妮》音乐作品时所感受到的情境加以描写，进而引出达格妮十年前的一段经历，叙述了这个“十年后的礼物”的来源。教师在完成课文的讲解之后，可以向学生提问：“学习了这篇课文，同学们有什么感想呢？”有些学生会回答：“音乐是最好的礼物。”有些学生回答“做人要信守承诺。”但也有些学生认为，达格妮收到这样的礼物“没有什么用。”每个学生从课文阅读中所学习到的东西都不一样，教师需要做的，就是针对课堂教学中这种难以预见的情况，灵活调整教学手段及教学方法。在阅读教学中，面对学生对于文章的不同看法，教师要提前有一定的心理准备，预设一定的弹性教学空间，从正面角度对学生的不同看法进行解读与引导，比如就学生对这件礼物的“用处”产生质疑时，教师可以引导学生思考“什么是人最珍贵的品质？”根据学生的反馈，在阅读教学中渗透思想政治教育，帮助学生了解“诚信”是人最为珍贵的品质，“希望”是人最为珍贵的礼物。

二、制造课堂教学的冲突

教学过程中，就教师提出的问题，学生可能会产生不同的意见，针对这种不同意见及不同反馈，教师要准确抓住教学契机，引导学生进行思考，并制造课堂“冲突”，从而帮助学生更加深入地对自己的答案进行思考，鼓励学生各自阐述自己的观点，并进行讨论。在这个过程中，教师要精准把控讨论的节奏与尺度，既要保证学生充分表达自己的观点，又要确保学生在讨论中实现观点的碰撞与融合，深化学生的思考。

比如，在进行小学语文S版教材中《战风车》课程教学中，教师可以鼓励学生从不同的角度解读“堂吉珂德”这个人物形象，提出自己的看法，并阐述理由。有些学生表示，堂吉珂德勇敢正直、诚实守信；有些学生表示，堂吉珂德迂腐不堪、不切实际。教师在课堂教学中，可以利用学生的观点差异，鼓励学生各自阐述自己观点及理由，提出自己的看法并进行辩论，制造课堂“冲突”。学生就不同观点及不同看法进行讨论与辩论时，观点与观点之间的相互碰撞，可以进一步加深学生对于文章中人物形象及故事内涵的理解，提高教学质量及教学效果。在这个过程中，教师需要对学生加以正确引导，把控学生讨论及辩论的节奏与深度，引导并带领学生对文章及人物进行正确解读，鼓励学生畅所欲言，帮助学生梳理语言逻辑，锻炼学生的思维能力。

三、把握教学“动态生成点”

教师在小学高年级语文阅读教学中，要时刻把握阅读教学的“动态生成点”，把握“动态生成”规律，紧抓教学时机。小学语文阅读教学中，主要的“动态生成点”包括以下方面。

其一，教师可基于学生的实际需求抓住“动态生成点”，比如在《怒吼吧，黄河》一文的阅读教学中，教师可首先就课文题目鼓励学生根据课文题目提出自己的疑问，有些学生可能会提出：“黄河又不是人，怎么会‘怒吼呢？”从而引发学生的思考，进而在实际的阅读教学中，教师就可以更好地引导学生进入到教学情境当中，学生带着问题进行阅读，教学效果就得以凸显。

其二，教师可在师生交流及生生交流中，紧抓教学“动态生成点”，充分把握交流节点，通过交流与沟通鼓励学生的思维创新，提高学生的语言能力及思维能力。比如上文中提到的《战风车》辩论活动，可以起到活跃课堂气氛、帮助学生思考的重要作用。

其三，教師应当对阅读教学范围进行适当延展，以教学材料及教学素材为主要载体。在这个过程中，教师需要以教学目标为核心，开展适当拓展及适当引导，带领学生领会并体验阅读文章，调动学生的学习兴趣及学习积极性。比如在进行《奴隶英雄》的阅读教学中，教师可以向学生提问：“如果你是主人公斯巴达克，在面对奴隶主的压迫时会作出怎样的选择？”从而引发学生的思考，调动学生的学习积极性。

小学语文阅读教学中，课堂是复杂多变的，课堂的复杂性要求教师不断革新自己的教学理念及教学方式，精准捕捉课堂 “动态生成”契机，并灵活利用“动态生成”资源开展阅读教学。

参考文献：

[1]谭鑫芝.捕捉“动态生成”演绎语文课堂教学的精彩[J].小学教学研究，2017（29）：46-48.

[2]晓云.投石激浪激活课堂 彰显智慧生成精彩：浅谈小学语文创设问题情境促进课堂动态资源的生成[J].小学教学研究，2017（11）：73-74.

编辑 刘瑞彬