基于数学核心素养的小学生数感培养研究

柯月娜

摘 要：数学是小学基础学科之一，随着新课程改革的推进，小学数学教学不仅限于数学知识传授，数学老师开始将学生的数学核心素养提升纳入教学重要内容，其中数感就是数学核心素养之一，学生通过数学学习、运用，从而形成自主学习态度以及思维感觉，数感关系到学生对于数学知识的掌握、理解、应用，是数学基础能力，基于数学核心素养就小学生数感提升策略展开了简单分析、讨论。

关键词：学习；核心素养；小学；数感

核心素养是教育部进一步推进教学改革的重要目标，也是教学向教育转型的核心。数学核心素养是当下小学数学教育的重要组成部分，主要是阶段性、持久性通过数学学习形成的顺应社会以及个人发展的综合数学能力以及思维品质，传统的数学课堂局限于数学知识点传授，但在实际运用、实践过程中往往让学生束手无策，这样的情况说明学生已经掌握了数学知识，但并未形成相应的数学核心素养，不符合当下社会、国家发展对人才的需求。数感是小学数学核心素养的一个重要体现，反映了学生在数学知识学习、积累后，是否可以对身边事物涉及的数以及量产生感悟，尽管当下小学教学中已经开始重视核心素养培养，但小学生数感提升依旧面临一些方面的不足，本文对此提出了改善措施。

一、数学老师加强数感教育意识

随着新课程改革推进，老师开始重视数感教育，但在实际教学过程中，数感教育仅体现在了学生数数、计算上，忽视了数感教育应该是一种思维感知，应该建立在数与量积累基础上，观念上的理解偏差，导致学生的数感教育停留在低层次数感教学上。对此，学校以及相关教育部门应该注重老师的数感认知及自身应用教学水平，为数感教育打好基础。

首先，定期举办数感教育交流会，让老师意识到数感教育的重要性，并通过相互交流改善自身教育过程中的不足，扬长避短。

其次，挖掘数学教学过程中蕴含的数感元素，将包含数感在内的核心素养能力培养纳入教学目标、计划以及内容。

再次，将数感等核心素养作为数学考核评价内容之一，通过科学有效考核发现学生存在的不足，从而针对性改善，提升学生数感以及核心素养。

最后，注重教研工作推进，及时总结教学成果与不足，及时改善，不断提升小学生的数学全面素养。

二、运用多元化教学方式，提升教学效果

传统的教学方式单一、枯燥，以老师传授知识为主，学生被动接受知识，机械化的教学模式、单一化的教学情境让学生对于数学学习逐渐丧失热情与兴趣，更有甚者导致学生对数学学习产生厌烦心理，影响了数学教学效果以及学生的数学核心素养提升。对此，数学老师应该充分认识数感教育、数学核心素养提升离不开学生生活历练，老师可以采用多元化教学方式，吸引学生，引导学生感受、摸索数，从而循序渐进地形成数感。

针对低年级学生，老师可以采用生活化教学方式，不局限于课堂教学，比如说，在教学“重量”的时候，老师可以准备生活中常见的不同重量物品，然后让学生来掂实物重量，从而让学生了解不同重量的主观区别，鼓励学生试着掂量自己随身物品，估量重量。除此之外，老师还可以采用游戏教学方式，低年级学生还处于爱玩阶段，游戏可以更好地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提升学生学习积极性、学习效果。比如说，在教学“数量多少”的时候，老师可以带领学生一起走出教室，然后分为等量人数两队，然后组织学生完成萝卜蹲游戏，随着淘汰人数增加后，老师带领学生去认识哪个队伍处于领先，从而认识人数量多少可以根据队伍长短判断，通过这样的游戏，让学生体会到数学学习的趣味性，同时也学会了通过眼睛主观判断数量多少。

三、加强与家长之间的交流合作

家长是学生的数学启蒙老师，也是学生生活中的领路人，是学生课后数学学习的重要引导者，老师应该认识到家长在学生教育过程中的重要性，加强合作、沟通，促进学生数学素养提升。通过以下几个方面加强双方联系：

其一，双方就数学核心素养教育交流互动，统一教学目标以及理念，注重数感在课堂内外渗透。

其二，就教学进度以及内容保持沟通，家长可以针对性地带领学生感受数，比如说，在日常生活中涉及很多数感内容，像是家里人口数量、家住多少栋多少层、时间几点、书籍多少页等，家长可以引导学生自主探索生活中的数，结合教学进度，像是教学长度单位时，家长可以带领孩子一起量一量身高，家里柜子高度、长度等；

其三，家长的共同参与，不仅是数感教育的完善，还让学生感受到家长的关爱，有利于学生身心健康。

数感是数学核心素养的重要组成部分，是学生数学思维能力、数学应用能力以及联想能力的体现，是学生对数与感认知、理解以及问题解决的关键，当下，数学教学目标围绕着核心素养提升，小学数学老师应该基于数学核心素养注重数感教育提升，从而全面提升学生数学综合素养。

参考文献：

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[2]李艷粉.小学低年级学生数感培养的调查研究[D].贵州师范大学，2018.

[3]贾曦.浅谈如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感[N].发展导报，2017-12-08（027）.

[4]郑莉.在活动中感悟在亲历中生成：小学低年级学生数感培养的策略[J].中国市场，2017（19）：287-288.

编辑 鲁翠红