美术课堂生活化策略研究

高璐

摘 要：美术课堂生活化是《义务教育美术课程标准》要求中的一个重要理念。将美术这种复杂的审美创造活动建立在儿童的现实生活之上，美术课堂要建構他们的可能生活，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，促使学生去充分感悟生活，使课堂充满情趣。创设开放自由的学习活动，发展学生的艺术表现力和审美能力，提高创作技能。引导学生深入体验人的生存状态和生命价值。教师应善于引导学生深入生活，激发对美术的兴趣。通过观察生活，养成用绘画手账本收集素材，运用文字来记录生活的习惯，为创作积累素材。试图以新课程标准关于美术课堂生活化理论为指引，进行美术课堂生活化的教学策略的实践研究。

关键词：美术课堂教学；生活；积累；素材；兴趣

“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围” 这是美国著名教育家华特对生活和教育之间关系的深刻理解。美术课程的教学通过深入生活的学习方式，激发学生学习美术的兴趣，引导其关注文化与生活。美术作为一种表达和交流的形象语言，与现实生活的联系紧密。这样的理念促使美术教学的模式发生了巨大的转变，由注重向学生传授美术技能技巧转变为注重学生的学习与生活经验，注重使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，激发他们学习美术的兴趣和创造力。“生活是艺术创造的源泉。”人们通过各种艺术形式，描绘社会、生活、人生，陶冶情操，激发美好的情感，汲取强大的精神力量。美术是一种复杂的审美创造活动，是一个从审美认识到审美表现、从艺术构思到艺术传达的复杂过程。其最终成果是美术作品。作者只有把主观精神融入现实生活，并鲜明生动地表现出来，他的作品才会有生命力。儿童美术反映了儿童对周围世界的认识。因此，儿童美术要和孩子生活经验相融合，这样的儿童美术才会是自然完美的，同时，将提高孩子对美术的兴趣，降低儿童美术的难度，充分激发孩子们无限的艺术想象力和创造力。孩子们的作品才能给人以极大的惊喜和冲击力。

一、深入生活实际，激发兴趣

美术课程不仅是技法技巧的传授，正是运用美术特有的艺术语言，向孩子传达生活的感悟和理解。在美术课堂教学中，常常要引导孩子观察生活，回忆生活，运用音乐、语言等手段，让生活场景在儿童的脑海中形象化、艺术化。从而充分感受现实生活的魅力，激发创作兴趣，产生一种把生活的感受在画面中表现出来的欲望。

例如，在第二册第八课的《做一棵大树》这一课中，我在上课前先让孩子去仔细观察树，看看树是什么样子，搜集各种树叶的图片，以及各种树叶。课堂上我不让孩子们先做，而是带他们去校园看看树是什么样子，回到课堂后，在轻快的音乐声中，孩子们结合自己所看到的、所想到的，进行了热烈的表达：校园中的树好多好密啊。有些树高大、有些树矮小，层层叠叠的，真是远近高低，形状各异。当孩子们有了真实的感受后，教师进行适当的引导，孩子们对树的各种样子已经理解透彻了，自然而然地有了创作的冲动，在不拘一格的泥塑活动中，孩子们的画充满童真的趣味。

又如一年级美术课《摹印纹理》，这节课是认识版画的第一课，在这一节课中，我先带孩子们到操场上，让他们摸树皮，摸石头，摸他们能触及到的质感各异的东西，让他们告诉笔者感受是什么。硬的、软的、粗糙的、光滑的……孩子们快乐而认真地回答着。笔者问他们：想用画笔把它们表现出来吗？孩子们异口同声地说想。紧接着，孩子们拿起油画棒、铅笔和纸，在他们感兴趣的纹理上进行摹印。有趣的事情发生了，生动而自然的纹理跑到纸上了，孩子们着享受这个令人着迷的过程中，明白了这就是版画——大自然的版画。孩子们回家后继续在生活中发现搜集各种纹样。在第二课时，孩子们展示了搜集到的千姿百态的纹样，丰富的、来自生活的素材极大地刺激了他们的艺术神经，一幅幅生动有趣的摹印作品在他们的手中诞生了。

笔者所在的学校坐落于繁华而古老的街区，乡土文化积淀深厚，学校开设了版画校本课程，将版画与乡土文化紧密结合起来。版画的教学内容与课堂教学不同，它涉猎的范围更广泛。随着版画校本课程的深入开展，笔者深刻地认识到版画艺术课除了技法和技巧的传授外，更重要的是让孩子们认识其艺术及生活的价值，笔者带孩子们走进福州古老的街区——上下杭各三坊七巷。感受古老的文化和历史的沧桑，体会用版画来表现古老街区的独特魅力。之后，孩子们带着极大的热情回到课堂，用版画形式表现出来的民居错落有致，古塔婀娜多姿，于质朴中有了一分灵动。

另外，简单的事物容易引起孩子的兴趣。因此，要选择简单的事物入手，如：一本色彩绚丽的绘画读本，一条清澈见底的小河、一个造型简单的玩偶。先让孩子们自己绘声绘色地说，然后再动笔画。在此基础上，教师找相应的优秀绘画作品给孩子们欣赏，这样就能进一步激发孩子们的兴趣。

二、坚持手账记录，积累素材

手账本的记录对培养孩子们的绘画创作能力是非常有益的，它的记录形式多种多样，这种的记录可以是孩子感兴趣的画片拼贴，对生活感悟的只言片语，随手的绘画记录……，它使美术融入孩子生活的点点滴滴，在轻松愉悦的过程中爱上美术。记录手账本不但是一种素材积累的好手段，而且能养成孩子自觉绘画创作的良好习惯，这样的训练为今后真正的美术创作打下扎实的基础，利于促进儿童观察生活，对现实进行思考，为美术课堂学习打下坚实的生活基础。

在刚开始引导孩子们的时候，老师可以让学生搜集自己感兴趣的画片进行拼贴，同时也不必要求孩子们画出所有内容，以免孩子们产生畏难情绪，对于低年级孩子，在教学的过程中，可先提供简单的文本让他们配画，也可以自由画。

低年级的小朋友，可以只写一句话的，画简笔画。记得有一位一年级的孩子写道：今天去上学我真高兴！他画了一个十分开心的“小人”走在路上，天空的太阳公公满脸笑眯眯，只寥寥几笔，形象天真、可爱稚朴，充满童趣的形象跃然纸上。这样的画才是孩子们最真实的内心情感流露。

中年级孩子的绘画能力比低年级的高，可以先画后写，文字如同国画的题款，对画进行“画龙点睛”。如，有位四年级的孩子画了一幅非常有意思的绘画记录叫做《花猫真可爱》，画面中画了一只的大花猫蹲在地上，一个人坐在花猫旁轻轻地抚摸着它。画面中的猫俏皮可爱，人对猫的喜爱之情，淋漓尽致地得以表现。在画的空白处，这位学生笔画轻盈地写上这样的几句话：小猫咪是我最好的朋友。今天它3岁了，我就喜欢和它在一起！并拼贴了他喜欢的猫咪画片作为呼应。这种形式提供给孩子自由发挥的创作空间。绘画的形式是自由的，文字的书写是自由的，线条是流畅自由的，造型是夸张自由的。正是在这样无拘无束的绘画训练，孩子们的绘画能力才会有质的飞跃。

高年级的学生可以进行实地的写生训练，校园的植物花草、周边的古建筑、低矮民房，甚至校园里跑跳的学生，都成了他们表现的对象，写下真实的感受，用各种工具材料画出生动的作品。这种深入生活的绘画练习，培养了观察力和表现力，为美术创作打下良好的基础。藉此，也让学生深刻领悟生活与艺术的密切联系，使学生的创作成为有根之木、有源之水。

任何学习都要有持续性，绘画更是不例外的，俗话说“笔不离手”正是这个道理。培养孩子观察生活，懂得积累，是美术教学中重要的一环，并把这种持续性的绘画理念带进孩子们的日常生活中。我经常对他们说一张纸、一支笔、一把剪刀，你们就可以创作艺术作品了。画的内容是任何你看到的、想到的东西，例如：一棵树、一个人、组合的场景。

手账本就是他们的素材本，通过常年的积累，他们的绘画能力和创作能力同时得到了提高。

三、融入多彩生活，进行创作

任何美术创作都是以现实生活为基础，再现现实中的真、善、美。不以现实生活为基础的创作，将成为无根之木、无源之水。另外，中国绘画的优秀传统如“师法自然”“以形写神”等，都是体现“艺术源于生活”这一创作原则的。因此，我总是让孩子们到自然界中，到他们热爱的生活中去找寻创作的元素，积累对现实生活的感悟。然后及时创作，不断地积累创作经验，提高创作能力。

比如：笔者发动六年级孩子进行“家乡美景、特色民俗、风味小吃”系列采风活动。要求孩子们在假期外出游玩时，随时拍下身边美丽的景致。同时，教师也搜集素材，准备和孩子们一起上一节生动的欣赏课。通过欣赏、品尝、调查。孩子们对自己的家乡有了新的认识，激发了炽烈的情感，创作热情“蠢蠢欲动”。在这个过程中，教师对家乡的“房屋、民俗、小吃”的造型特点进行了详细的介绍，为创作埋下伏笔。不久，刚好有一场以“我爱福州”为主题的绘画比赛，于是我根据孩子们采风成果把他们分成几组进行创作，有一组的孩子想以福州的乌塔和白塔为主题进行创作，他们想到了多种创作形式，有的孩子觉得线描与色彩的结合效果一定不错，有的觉得水墨画的效果更好。孩子们进行了为期一周的创作，他们不断地尝试，把写生稿和照片摆了一桌子，看着孩子们的创作热情真是感动至极，不管结果如何，孩子们体验到了藉由生活体验的美术创作的快乐，激发了他们极大的创作热情。

教师要抓住尽可能多的时机带孩子们去写生，鼓励他们多积累素材，为创作做好准备。

比如：笔者学校附近河道很多，其中晋安河是福州一条最大的内河，两岸绿树成荫，河水清澈。刚好又赶上龙舟比赛，龙舟奋勇前进，像脱弦的箭，围观的人熙熙攘攘，人物动态丰富多变。这真是难得的好机会！孩子们看到这样的场景跃跃欲试，笔者鼓励他们大胆用纯真、稚朴的线条去“捕捉”精彩的“镜头”。孩子的作品呈现出非常夸张有趣的画面效果，有的孩子着重描绘了龙舟上的队员，人物的动作表情夸张，有张力，激起的水花与岸边的观众激昂情绪交相辉映，画面动感十足。有的孩子着重表现岸边的景物，画面则别有一番情趣，通过深入生活和写生训练，他们的观察能力、造型能力得到了很大的提高，手眼的谐调能力也提高了。

写生之后，教师要趁热打铁，让孩子们立即展开创作。这样不但能巩固写生的成果，还抓住了创作的最佳时机。

比如，六年级的孩子们在给家乡实景作了系列写生之后，教师立刻让孩子们为自己的家乡创作一幅画，这是孩子们把生活与创作相融合的提升阶段。在具体指导前，教师启发孩子们对自己平时观察积累的日记写生画进行组合删减。还可以进行适当的夸张表现。个别学生如果对某些形象较为陌生，创作还有困难，则可鼓励他们参考图片资料、写生材料。这样，学生通过对生活和写生内容的理解，创作思维被打开，画面的表现自然就会呈现多样化。只要不脱离主题的内容，从哪个角度来表现都是可以的。

當学生完成创作草图之后，画面整理这个环节就显得尤为重要。除了细节刻画、主要内容情节突出之外，色彩、线条、纹理、疏密排列等绘画知识技能的运用也很重要，教师要适当引导，这样学生的感悟才会更深刻，创作训练才能取得更好的效果。

总之，儿童美术创作是与现实生活紧密联系的，创作必须从现实的社会生活出发，以现实生活为源泉。将生活与美术结合起来，情感与技巧融合在一起，学生会对美术学习产生持久的热情，创作出有自己思想自己风格的作品，才有利于开发学生的创作潜能，培养学生的创造能力。

编辑 鲁翠红