情境教育在小学语文教学中的实践

徐霞

摘 要：随着时代的进步，小学语文教育受到了越来越多的人重视。在课改的背景下，使用情境教育模式能够有效地提高小学语文教学效果。教师在这个过程中的教育方式非常重要，情境教育需要与当前小学生的知识接受能力相吻合。

关键词：小学语文；情境教育；教育课堂

传统教育方式是教师为了完成教学目标而对书本上的知识进行传授，现在要求学生在理解书本知识的前提下，还需要激发学生学习语文的兴趣。情境教育是比较符合这一目标的教学方法，根据教学过程中出现的具体教学内容而选择相应的场景，这对学生的长远发展有着重要意义。

一、小学语文课堂教学情境教育存在问题

1.情境创设目的不明确

尽管情境教学能够提高小学语文的教学效果，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生融入学习情景当中，对知识有着更加深层次的理解。但是教师在运用情境教学的时候，教学课堂相对活跃，但教学效果往往不尽如人意，这使得情境创设的目的没有达到。教师在教学的过程中与学生的相关讨论没有与教学知识紧密结合，虽然能在很大程度上吸引学生的兴趣，但是教师的教学目标却无法完成。

2.没有把握好机会

目前小学语文课堂上存在着教师在小学语文教学课堂中注重教学方式的多样化的优势，但是由于与学生之间的互动不多，学生在学习知识时总是处于一个被动的状态。存在着教师在课堂上从头到尾都在创设相关情境，使得课堂教育非常活跃，但是实际上学生没有吸收很多知识，使得课堂教学目标远远没有实现。

3.多媒体使用过多

當前国内小学基本都已经安装了多媒体设备，能够帮助教师更好地教学，但是有些小学语文教师因为过多使用多媒体设备展示教学内容，会让学生应接不暇，虽然在教学的过程中会吸引到学生的注意力，但是过于频繁地使用多媒体，会导致学生的注意力完全被多媒体吸引。因此就无法保持足够的思维空间展开思考，从而使学习浮于表面，很难达到深层次的理解效果。

二、小学语文课堂教学情境教育措施

1.学生为主体优化课堂结构

教师的教学始终要以学生为主体。教师在教学之前需要对课堂知识进行备课，课后需要对书本上的相关知识进行总结。只有教师对教学知识有着深刻的理解，了解学生的实际情况，才能够制订出科学的教学计划，才能将教学内容充分展示到学生面前，将书本上的重难点依次讲解，使得学生容易理解。学生对于课程的理解能力是不同的，以此教师需要照顾到每一位学生的学习能力。即使在面对不同的学习课程时，同一个学生的接受能力也不一样。以此在使用情境教学法时，需要因地制宜，根据教学内容的不同和学生的情况来进行使用。比如说小学语文当中有《金色的草地》这篇课文，在进行教学时，教师需要该课文的相关背景进行了解，并适当拓展教学内容。在使用情境教学法时，要描绘出草地美丽的特征。以便在教学课堂上与学生进行互动。金色的草地有什么特别之处？要发挥学生的主动性，教师制定好与课文有关的问题，吸引学生的注意力，让学生主动探索知识。

2.营造轻松的课堂氛围

现代小学教育需要营造轻松的课堂氛围才能够提高教学效果。这是因为学生在轻松的环境下思维会更加活跃，在轻松的课堂下，自我表现的欲望也会强烈，能够在最大程度上激发学生参与的积极性。从当前教学的实例中可以看出，学生参与到课程内容的讨论当中时，教学效果将会提升许多。但是必须明确的是，要发挥教师的引导作用，要将学生引导到课程内容中去，培养学生的思维能力。长此以往，学生将会保持更强的主动性，在遇到其他问题时，也能够通过自身的努力寻求解决方案。在五年级语文课本的《地震中的父与子》中，学生需要对亲情有一定的了解，在家人需要帮助的时候，需要积极地对家人进行帮助。

3.创设问题教学情境

小学语文教师可以根据实际的情况来创设相关的问题情境，在学生感受到相关情境的时候会提出自身的质疑，从而引发学生对问题不断的思考。其实对于小学生来说，最重要的是培养独立思考的能力。在小学语文课程当中，有《草原》一文，在使用情境教学法时，应该展示一些有代表性的草原图片，并分别进行点评。然后就可以让学生感受草原的魅力以及为何作者笔下如何将草原描述得这么美。学生在思考的过程中，将会主动咨询作者所处的时代背景，以及对文中特殊的段落进行重点观察。

通过创设合适的情境，能够为学生展现丰富的教学知识信息，能够最大程度上吸引学生对语文课堂的兴趣。情境教学需要加强教师和学生之间的联系，教师在制定教学方案时，需要结合学生的实际情况来决定。要挖掘学生的学习激情，提高教学的效果。

参考文献：

[1]李芳.小学低年级语文识字教学生活化的研究[D].扬州大学，2018.

[2]马艳.小学语文情境教学现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学，2017.

[3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[4]王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].华东师范大学，2002.

编辑 杜元元