优化小学数学情境教学的措施探讨

2019-05-10 06:09郭伟
新课程·上旬 2019年4期
关键词:情境教学措施小学数学

郭伟

摘 要:随着我国教育制度的改革和发展,教育教学的方法也在随之发生改变。处于小学阶段的学生,他们的思维正处在慢慢形成的阶段,各方面的能力还没有完善,而小学数学的知识相对来说具有一定的抽象性,学生学习的难度会很大,在学习过程中会产生更大的压力。所以,在小学数学的教学中,老师要充分结合情境的创设进行教学,优化小学数学的教学情境。这样的教学方式可以把抽象的数学具体化,使学生更容易理解。

关键词:小学数学;情境教学;措施

一、情境教学的含义

情境教学,就是老师根据实际生活中的例子,在课堂上创设出和生活中的事物一样的情境,以此来帮助老师进行有效教学。这里所说的情境包括日常生活中常见的景色和遇到的问题等。更深层次地解释情境教学就是老师主动让学生对生活中熟悉的情境产生情感,然后再有效地应用到学习当中。情境教学能够有效地避免老师在课堂上机械地传授抽象的数学知识,它可以把知识具体化和生活化,让学生利用自己学到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题。学生更加容易接受和理解这样的教学方法。实际上,情境教学可以认为是学生对实际生活中所发生的事情在脑子里来一次重放,也可以是对未来要发生的事情的一种预想。在小学数学的教学过程中有效地使用情境教学的方法,不仅可以让学生学会用数学知识解决实际生活问题,还能够有效地培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二、优化小学数学情境教学的措施

1.优化实践性情境教学

在小学数学的教学过程中,老师在创设情境的时候,要注重情境创设的实践性,让学生可以通过老师的创设去亲自实践,在实践的过程中学习和理解新的数学内容。在实际教学中,教师要不断地鼓励学生通过创设的情境去动手操作,同时结合学生的特点培养学生自主思考,利用多种教学方法,提高学生的数学思维能力。比如,老师在讲到“三角形的稳定性”这一节内容的时候,老师可以指导学生利用一些数学工具去动手制作各种图形,学生在动手操作的过程中自主地去观察和分析不同图形的稳定性,通过学生动手操作的方式就可以使学生了解三角形是几个简单的图形中最稳定的一种图形,从而加深学生的理解。因此,在小学数学教学中,老师要积极地创设一些实践性很强的情境教学,以此来提高学生的操作能力,同时也能够帮助学生加深对新内容的理解和学习,把抽象的数学知识具体化,从而提高教师的教学效率。

2.优化探究式情境教学

探究式教学具体指的是老师和学生一起围绕着同一个问题进行讨论,在分析和讨论后得出正确的答案。探究式的教学方法是一种很有效的数学情境教学方法,它可以提高学生的参与度,让学生自主地去思考问题,从而大胆地说出自己的思路和想法。比如,老师在讲到“加减乘除的混合运算的法则”的时候,首先可以向学生介绍一下一些简单的运算规律以及一些计算的简便方法,学生掌握了一些基本的知识以后,老师可以在黑板上出一道相关的数学题,出完之后可以跟学生一起去研究如何可以又快又简洁计算这道题。老师可以请学生在黑板上进行演示计算,同时也要求其他学生在自己的练习本上进行计算,学生在黑板上做完之后还可以对老师和其他学生进行讲解,介绍自己的解题思路,也可以对老师提出的问题进行解答,如果在讲解的过程中,计算的结果是正确的,就说明该学生对知识的掌握还是很牢固的;如果在这期间表现出思路上的不清晰或者问题回答的不全面,老师可以引导学生,进行更深一步地讨论和研究,其他学生也会根据老师的讲解进一步改进自己的计算方法,最终获得正确的答案。这样的探究式情境教学方法不但可以有效地提高课堂上学生的活跃度,还能够让学生从中找到很多乐趣,从而提高学习质量。

3.优化实物式情境教学

实物式教学,就是老师把生活中常见的一些实物引入到课堂的教学中,通过展示这些日常生活用品,可以快速地引起学生的注意,从而达到有效教学。小学数学的学习本来就是枯燥乏味的,甚至在有的课程内容上要求学生具备很高的数学思维能力、空间想象能力和逻辑思维能力。实物式的情境教学方法可以有效地帮助学生對知识的理解,优化课堂教学。比如,老师在讲到几何体这块儿内容的时候,因为几何体是一个很抽象的概念,教材中的介绍也是很专业化,学生很难去理解,这个时候老师就可以充分利用实物向学生介绍一些常见的几何体,再从中找到它们所拥有的一些性质。老师首先可以向学生简单介绍一下长方体、正方体以及圆柱体的概念,然后要求每一位学生回家去找出一些常见的这样的几何体,等到下节数学课的时候可以把找到那些实物带到课堂上来。学生有可能在家中找到香皂盒、魔方还有卷纸等这些与几何体形状类似的实物,到下节课的时候老师就可以根据学生带来的这些日用品和学生一起去学习几何体的知识。学生可以一边拿着手边的东西,一边听老师讲课。实物式的情境教学方法,不仅能够很好地活跃课堂气氛,让学生感觉很有趣,还能使学生通过观察实物接受和理解几何体的有关性质,同时也能够增强学生对知识的记忆。

总之,在小学数学教学过程中,老师要不断优化情境教学法,敢于尝试和探索一些新的方法,提高学生的学习兴趣和学习效果,从而有效提高小学数学的教学质量水平。

参考文献:

[1]张云.小学数学教学中创设问题情境的策略探究[J].学周刊,2014(4):79.

[2]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报,2014(1):99-101.

[3]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育,2016(31):18-19.

编辑 张佳琪

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