农村低年级学生倾听能力的培养研究

王晓越

摘 要：倾听是农村低年级学生学习知识的重要渠道，培养学生倾听能力是语文教学的重要任务。因此，着眼于农村低年级学生，从教学目标、小组交流、示范引导等角度分析培养农村低年级学生倾听能力的有效策略，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：农村；低年级学生；倾听能力；研究；策略

农村低年级学生了解客观世界的主要途径就是倾听，即在课堂上倾听教师的讲述，在家中倾听长辈的教导。听是人生而具备的，但倾听能力却需要后天培养。倾听能力对学生知识收获程度、人际交往、后天工作均有重要影响。因此，研究农村低年级学生倾听能力的培养策略十分必要。

一、低年级学生倾听能力概述

学生倾听能力与一般倾听能力有所不同，其侧重于课堂倾听能力，是指听课艺术与技巧的高效听课技术。具体而言，学生倾听能力包括师生、生生之间的耐心、专注且有目的性、完整性、批判性等特点。目的性是指倾听以听取教师的要求、同学的观点为目的。批判性是指在听的基础上需要完成对师生观念的思考，判断他人观点是否合理，并在此基础上进行创新思考。完整性是指准确而完整地听他人发言，从而达到把握对方观点的效果。简言之，低年级学生倾听能力的培养关键在于使其在课堂上能够边听边思考边总结，在倾听的基础上能够理解他人的观点与见解，并能够拥有自己的想法，进而形成对他人观点的补充或纠正，即通过思考他人观点，完善与优化自身知识。

二、农村低年级学生倾听能力的培养策略

（一）以学生为核心，明确教学目标

培养低年级学生倾听能力不是一蹴而就的，需要长期坚持实践才能达到良好的效果。培养学生倾听能力需要教师树立以学生为核心的教学理念。首先，要在了解学生实际情况的基础上，针对不同年级的学生身心状态以及教学任务，比如，具体教学内容、学生认知能力等，制定科学合理的倾听能力培养方案。例如，低年级语文教师以培养学生倾听能力为目标，方法是结合教材课文展开培养环节，以人教版《卖火柴的小女孩》为基础，教师通过设置问题的方式展开课文教学，问题一是文中小女孩共点燃了多少次火柴？问题二是小女孩每次点燃火柴都见到了什么？要求学生不能看课文，通过听教师朗读课文回答问题。这样的教学策略不但能够培养学生倾听能力，还有助于提高学生专注力与记忆力。

（二）组织小组学习，教会学生倾听

在学习字词时，采用小组学习方式，有助于培养低年级学生倾听能力。这是一种有意识、有目的的培养策略。学生通过倾听同学发言，辨别是否学习过该字词，并针对字词设计一些浅层次的问题，比如，字的读音、偏旁部首、组词等。例如，在人教版《彩虹》一文教学中，第二节出现了“浇”“洒”这两个字，为了提高课堂效率，教师可以在进行“浇”字教学时，引导学生寻找课文中有哪些字是以“三点水”为偏旁的。在学生找到“洒”字后，教师此时将“浇”与“洒”写成板书，然后出示准备好的生字卡片，学生会对卡片上字的读音等产生疑问，此时教师需要提示学生注意倾听并发问：“大家还知道这两个字以外的三点水旁的字吗？”学生说了一些三点水旁的字，教师再次发问：“三点水与什么相关？”学生进行思考，并加以回答。之后教师针对“浇”提问：“将三点水换成哪些部首能够形成新字？”学生调动曾经所学知识，做出了“烧、挠”等回答，而这些生字又为下一环节“提、挑”学习进行了铺垫。可见，学生通过倾听教师的问题，在一步步回答中构建了自己的知识学习系统，然后再在这一系统的作用下开展下一轮的学习，在倾听的状态下不断强化知识。教师采用这种方式的识字教学，既增强了识字教学的趣味性，锻炼了学生的识字能力，又在一定程度上培养了学生的倾听能力。

（三）教师示范引导，激发倾听意识

课堂，往往是农村低年级学生获取大量知识的关键渠道，低年级学生具有感性思维强的特点，往往习惯于采用直接观察事物的方式进行学习。因此，教师作为小学课堂的教育者与引导者，其言行会对低年级学生产生重要影响。基于此，教师必须规范自身行为，在教学过程中充分发挥自身引导示范作用，同时有目的地培养低年级学生倾听能力，激发其倾听意识。例如，在进行人教版《小壁虎结尾巴》教学时，教师提问：“小壁虎并未借到尾巴，它为什么还会有新尾巴？”有的学生进行回答，意思为因为壁虎妈妈不忍心小壁虎难过，使用魔法给小壁虎变了一条尾巴。教师听完学生的回答后，不能直接否定学生，认为学生回答欠缺科学性与逻辑性，而是应当看到学生的优点，表扬学生的想象力，并赞扬学生在课堂上認真倾听与思考，当然教师最后应当公布答案并进行讲解，进而激发学生倾听意识，使其认识到倾听的重要。

综上所述，农村低年级学生一旦拥有了良好的倾听能力，那么不仅学习质量会有所提高，课堂教学效率也会大大提升。因此，教师应当积极探索并且实践多种有效培养学生倾听能力的方法，促使低年级学生将目光聚集在教师上，在倾听中提高学习成绩和交际能力，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究：以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（7）：113-114.

[2]席娟娟.小学语文教学中培养学生倾听能力的途径[J].江西教育，2017（15）：44.

编辑 王彦清