低年级阅读教学点滴体会

2019-05-10 06:09李玉霞
新课程·上旬 2019年4期
关键词:朗读教学低年级阅读教学

李玉霞

摘 要:阅读教学在小学语文教学阶段有着不可低估的作用,是教学工作成功与否的一个关键。就低年级阅读教学谈几点体会。

关键词:低年级;朗读教学;阅读教学

一、重视朗读教学,以“读”代“讲”

语文教学就是要教会学生“会读”“会写”。重视阅读教学,提高学生的阅读能力势在必行。我认为要提高低年级学生的阅读水平,首先要重视学生良好阅读习惯的养成。一年级小学生刚刚踏入小学的大门,犹如一张白纸,需要老师正确引导。并且这个时段的学生主观意识淡薄,视老师的话如“圣旨”,更具可塑性。因此,在教学时,要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯,从而学会主动阅读。比如朗读课文之前要提出这样的要求:有感情地朗读课文,边读边想,圈出课文中的生字、新词;画出不理解的词语或句子;写一写读后的感想。平时这样训练,久而久之,习惯就成自然。

再者加强老师的范读。一节课40分钟,特别是语文课,如果像流水一样平铺直叙,没有抑扬顿挫的声音,没有此起彼伏的情感,课堂犹如一潭死水,毫无生机。以老师的范读来感染学生,营造气氛,让课堂气氛达到高点。激发学生的阅读兴趣,养成上课认真听讲的好习惯。因此在教学每一篇课文时,我总少不了把课文美美地朗读一番。例如教学《狐假虎威》,教学中我就范读了一遍课文,并且把狐狸和老虎这两个角色通过朗读表现出来。学生静静地听着,如身临其境,感受狐狸的“狡猾与诡计多端”,老虎的“威风与愚笨不知”,大致理解了“狐假虎威”这个成语的意思,引发学生与文本的共鸣,从而增强学生的学习兴趣,提高课堂效率。接着让学生自读课文,学生就会学着老师的语速、语气、语调,有感情地朗讀课文,教师的范读起到了事半功倍的效果。

最后是把学生的朗读当成一个重点来抓。讲解只能使人知道,而朗读使人感受。“书读百遍,其义自见”,由此可见学生的朗读是多么的重要。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。我们必须在每堂课中,至少花一半时间让学生进行朗读,保证让所有的学生通过不同形式的朗读,理解和记忆知识,积累词汇和句子,发展语言,激发情感。凡是课后练习要求朗读、感情朗读和分角色朗读的课文,都必须严格训练,狠抓落实。在朗读的基础上要求学生进行背诵,背诵要求熟读成诵,烂读于心。朗读和背诵是阅读训练的基本功,要常抓不懈。这样,才能使学生在自由阅读中有一定的速度、技能和理解水平。小学生的好胜心强,经常开展一些读书比赛是必要的,如背诵技能比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、朗读表演比赛、默读达标比赛等。丰富多彩的读书活动,既激发了学生的读书兴趣,又提高了学生的阅读能力。

二、“动”“学”相结合,以“动”促“学”

这里的“动”就是让学生自己动手、在动手中学习。低年级的学生自控力差,注意力不持久。“寓教于乐”是一个不错的选择。都说“兴趣是最好的老师”,创设情境,激发兴趣,让学生在玩中学。如教学《乌鸦喝水》时,课前让学生准备一个矿泉水瓶,瓶子里装着半瓶水,还有一些小石子。当讲到乌鸦想出了一个好办法时,我就让学生按照乌鸦想出的办法去做实验,“把小石子一个一个地放进瓶子里。”让学生观察“瓶子里的水渐渐升高了”,这时乌鸦就能喝到水了。让学生动手做,兴趣高,课堂气氛活跃,并且能够准确地理解“渐渐”这个词语的意思,能理解乌鸦想出的这个好办法。学生通过动手,印象会更加深刻,牢牢记在脑海之中,这比老师一遍一遍地讲解效果更佳。再如教学《称象》,曹冲想出的办法,单靠老师讲解与学生的阅读是较难理解的。因此,课前我便准备了一只木船、一盆水、一些小石子、一头玩具象、一杆秤。在讲解曹冲称象时,边讲解边演示教具,让学生观看。这样把抽象的文字描述转换成生动形象的教具演示,更易激起学生的兴趣,更易使学生理解课文内容。学生的学习行为是否能满足其个人需要是决定该学生学习情绪的关键。满足产生正情绪,不满足产生负情绪。因此,快乐情绪的激发,是实施有效教学的重要保障。

三、巧用书中插图,以“图”助“学”

在新一轮的课改教材中,每一篇课文都配有与课文内容相符的插图。这些插图形象逼真,为阅读教学开辟了一条十分有效的途径。教学中我充分利用这些直观教具帮助学生理解课文内容。如教学古诗时,插图是最佳的选择教具。在理解诗句意思时,对低年级小学生来说是很难的,但如果加上插图,那就变得容易了。如教学《江雪》,学生单单靠朗读是难于理解诗句的意思,引导学生边看插图,边读诗句,学生便能很快理解。再如教学《小蝌蚪找妈妈》,小蝌蚪变为青蛙的过程,通过课文中插图,学生便能一目了然。

总之,我认为低年级的阅读教学一定要符合低年级学生的心理特点,要具体形象。既要以朗读训练为重点,又要有一定的默读训练;既要以识字教学为重点,又要在阅读中巩固学生运用字词的能力进行说话和写话的练习;既要以学生的阅读为主,又要有教师必要的、适当的讲解。

编辑 冯志强

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