小学小提琴集体课教学的问题及对策

郑敏

摘 要：在小学教育中，音乐教育是其中的重要课程之一，而小提琴作为器乐皇后，在音乐的教育中扮演着重要的角色，故此，在小学的小提琴教学中，如何提高集体教学的质量成为其中的重点。从小学小提琴集体课教学存在的困境以及解决小学小提琴集体课教学困境的对策等方面进行分析，为小提琴集体教学提供教学经验，进而提高小提琴的教学水平和质量。

关键词：小学小提琴；集体课教学；问题；对策

随着素质教育的发展，越来越多的家长关注学生的特长，在学生的素质教育和特长发展中，音乐作为其中的重要课程，在进行教学的过程中需要对其进行不断的摸索和实践。故此，在小学小提琴的集体教学中，针对一对一教学中的问题，采取集体教学的方式，变枯燥的教学为生动有趣的教学，使得小提琴集体教学方式成为一种行之有效的教学形式，提高小学小提琴集体教学质量和水平，促进学生的全面发展。

一、小學小提琴集体课教学存在的困境

在小学的小提琴教学中，一对一的教学方式会使得学生缺乏学习的兴趣，因此，在小学的小提琴的教学中，集体教学成为其中的重要教学形式，但是，其教学形式存在以下困境：

其一，在进行集体教学中，课程的教学结构难以把握，在一些小提琴的集体课程中，教师在进行教学的过程中无法对学生的学习情况进行整体的把握，在设计课程时缺乏相应的对策；

其二，教师在进行授课的过程中授课时间难以把握也是其中的因素。在一些小提琴集体教学中，教师的授课时间过长，学生缺乏相应的自主练习时间，或者教师的授课时间过短，学生对一些小提琴的技巧了解不深，进而影响学生的学习；

其三，在小提琴的集体教学中，教师的授课形式单一也是其中的困境。在一些集体教学中，教师的传统授课形式无法吸引学生的兴趣和注意力，使得学生的注意力和兴趣缺乏，影响其教学效率。

二、解决小学小提琴集体课教学困境的对策

1.规范课堂结构

在小学小提琴的集体教学中，规范课程结构是其中的重要内容。集体教学的教学形式在小学的音乐教学等素质教育中较为常见，较之一对一来说更加能够吸引学生的注意力，减少一对一教学中单人学习的枯燥性。故此，在集体教学中，要规范集体教学的课堂结构，首先，在进行集体教学前，教师要先对学生提问关于上节课学习的知识点，并对学生理解错误的地方进行纠正；其次，在集体教学中，教师要对学生讲解一些关于小提琴的乐理知识，讲解完成之后，并对其中一些重要的小提琴的技巧进行示范，然后将学生分为不同的小组，让学生之间进行练习，而教师在学生的练习过程中对学生进行辅导，进而保障学生对小提琴技巧的理解；同时教师也需要针对本节课中重点的小提琴学习知识和练习知识布置相应的课后作业，让学生对其技巧进行熟悉，进而提高学生的小提琴水平。故此，规范小提琴集体教学课堂的结构和流程也至关重要。

2.科学安排授课时间

科学安排集体教学的授课时间也是提高小提琴集体教学水平的重要切入点。在小学小提琴的集体教学中，学生的联系时间和教师的授课时间之间的比例影响学生的学习效果。故此，在小提琴的集体教学中，教师的授课时间不能过长也不能过短，根据学生上节课的学习情况，对本节课的授课时间进行科学安排，同时，在安排授课时间中，也要针对本节课的教学重难点进行安排，这样，通过科学的授课时间，可以让学生的练习时间和学生的学习时间相结合，进而提高集体教学的水平和质量。例如，在进行小提琴的教学中，在刚进行学习时学生容易走音，但如果坚持练习，经常校准，它慢慢地就稳定下来了，为此，在兴趣小组刚刚起步的第一个学期里，一周可以安排四次授课时间，这样授课，虽然辛苦，但可以让孩子和他们的小提琴在短时间内迅速趋于稳定，从而避免了长期的辛苦与不见成效[1]。

3.创新授课形式

在小学小提琴的集体教学中，要创新教师的授课形式，改变传统的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，并让学生积极主动地融入教学中，提高小提琴的集体教学水平。故此，在小提琴的集体教学中，教师不仅需要对小提琴的乐理知识进行讲授，更多的是让学生在实践活动中理解乐理知识，进而提高学生的实践水平。一方面，教师在进行教学的过程中，可以利用学生的表现欲，通过一段时间的教学开展一次小提琴展示竞赛活动，在竞赛活动中对于获得优秀的学生可以进行奖励，这样既可以提高学生的学习兴趣和动力，同时也可以增加学生在课下的练习时间；另一方面，在进行集体教学中，教师可以安排一次学生小提琴演奏成果展示大会，可以让学生邀请家长、朋友来观看自己在舞台上的精彩表现，通过这样的观摩演出学生情绪高涨，极大地满足了学生的成就感，从而提高学生的学习兴趣。故此，创新小提琴的集体授课形式，解决传统集体教学中遇到的瓶颈，让学生能够通过竞赛活动和展示大会提高他们对小提琴的学习积极性，并提升集体授课的效率[2]。

总而言之，在小学的小提琴教学中，借助集体教学的方式可以避免一对一教学中的问题，故此，在小提琴的集体教学中，要规范课堂的教学结构，通过对学生的小提琴学习能力和学习效果的调查，进而不断改进集体教学的课堂结构，并科学掌握小提琴集体教学的时间，创新集体教学的形式，进而可以增加学生对小提琴学习的乐趣，让孩子快乐地、带着兴趣学习小提琴，从而为学生设计一个寓教于乐的学习途径。

参考文献：

[1]徐玲.浅析小学小提琴集体课教学中的三个实际问题及解决方法[J].都市家教（月刊），2016（6）：47-52.

[2]陈艳萍.小提琴集体课教学初探[J].读写算：教师版， 2014（16）：127.

编辑 高 琼