立德树人在小学数学课堂中的应用

邹细宽

摘 要：作为新时期我国教育的根本任务与重要目标——立德树人为新时期小学数学课堂活动的开展提供了明确的方向。在新时期的小学数学教学中，只有从立德树人的理念出发，建立数学学科与学生道德素养。人生价值观之间的联系，才能够促进学生综合素养的有效提升，从更深层的角度落实立德树人的根本任务。因此，围绕新时期小学数学课堂教学中的立德树人理念渗透以及学生综合素养提升等角度展开教学策略的研究与探索。

关键词：立德树人；小学数学；核心素养；学生培养；道德教育

建立立德树人，实现小学生数学学科核心素养的有效提升，在教育教学中建立数学知识与道德品质之间的联系，给予学生更优质的数学课堂，这是新时期广大小学数学教师的使命与担当，更是所要研究与探索的重点课题。

一、立德树人在小学数学课堂中的运用价值

立德树人是新时期我国教育教学的根本任务，对于小学数学学科的发展来说更是如此。在小学数学教学中以立德树人为根本目标展开教学，是广大教师“教书育人”的人生目标的具体实现途径，同时在小学阶段基础教育过程中从道德渗透、人生指引的角度开展教学活动，还能够使小学生沿着正确的价值轨道不断发展，使其在正确的人生道路上不断前进。

从小学数学的学科属性上来看，数学学科自身所具备的严谨性、科学性以及数学家身上所体现出的可贵品质对小学生的健康发展是极其有益的。因此，在小学数学教学中围绕立德树人这一理念展开教学活动，既是对我国教育教学根本任务的具体落实，更是教师及学生实现人生价值的重要途径。

二、小学数学课堂教学中的立德树人实施策略

在小学数学课堂教学的过程中，教师采取哪些教学策略对学生进行引导，将更有利于立德树人根本任务的有效贯彻和实施呢？在小学数学课堂教学的过程中，教师可以从哪些角度尝试将立德树人与数学教学有机结合呢？希望以下实施策略能够为广大教师带来启示：

（一）联系生活，在细节处立德树人

在小学数学教学中，建立数学学习与生活常识之间的联系实施教学活动，不仅可以极大地提升小学生数学学习的兴趣，降低学生数学学习的畏难情绪，还能使教师在生活元素的融入中找到立德树人的有效切入点，因此，本文提出的第一个立德树人实施策略是联系生活，从生活细节入手达成立德树人数学教学目标。例如教师引导学生学习北师大版小学三年级上册“年、月、日”时，就可以通过建立数学知识与生活常识之间的联系为立德树人创造条件。在引导学生对“年”“月”“日”形成认知时，这一数学知识本身就与学生的生活密切相关，而年月日这一数学知识又是与生活中的时间概念密切相关的。因此，教师引导学生掌握这些数学知识以后，就可以从“时间”这一知识细节入手对学生进行引导，使学生懂得时间的可贵，以及如何做到有效利用时间，如何用自己的实际行动珍惜时间。

（二）适当拓展，在补充中立德树人

在提升小学生数学学科核心素养的过程中，教师开展数学教学要尊重教材，但不拘泥于教材，因此在立德树人的教学活动的实施中，教师还应该结合学生的需求对课外知识进行适当的拓展，使学生在数学相关知识的拓展中实现数学学科核心素养的有效提升，实现在數学课堂中的价值观确立、道德观提升。例如教师引导学生学习“认识小数”时，就可以从以下角度对学生进行知识的引导与拓展，从而实现对数学严谨性的认知，“小数在生活中是不起眼的小角色，但在数学世界中、科学世界中却发挥着巨大的作用，前苏联科学家在航天研究中因输错一个小数点就导致了整个航天工程的失败，因此小数点的价值不容忽视，在数学的世界中小数点不可忽略，在生活中的小错误、小毛病同样不可忽视，因为你永远不知道你的一个小小的失误会对你的未来产生什么样的影响。这种将课外数学相关案例拓展到小学数学教学中的立德树人指导方式更有利于学生对数学知识的理解，更有利于学生对数学精神的感知。

（三）活动开展，在实践中立德树人

同时，在小学生数学学科核心素养提升的过程中，数学教师的课堂教学还应该从提升学生数学活动实践性的角度对学生进行引导，使学生在参与、体验、感知、实践的过程中去感受数学精神的可贵，去感受合作价值的可贵。因此，在小学数学教学活动中，教师可以通过举办小组竞赛的形式来调动学生参与数学活动的积极性。例如，教师引导学生复习“混合运算”时，学生往往会出现“加减乘除运算顺序混淆”的现象，这就需要教师引导学生在大量练习中实现运算规律的强化。在这个强化过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位参与数学混合运算竞赛中的抢答环节和必答环节，使学生在小组合作，共同参与、共同竞争的过程中去体验合作的力量，去感受知识的力量，去感受竞赛的乐趣。而实际上“合作”“知识”“乐趣”不仅是数学老师在数学课堂中给予学生的美好礼物，更是数学课堂中给予学生立德树人的最好礼物。

三、总结

在小学数学课堂教学中落实立德树人根本任务，使小学生在数学课堂中更有效地实现核心素养的提升，这是新时期广大数学教师的共同任务，本文提出通过联系生活，在细节处立德树人；适当拓展，在补充中立德树人以及活动开展，在实践中立德树人等角度使小学数学课堂发挥立德树人价值，希望这些策略和方法能够为新时期的数学教学提供新的思路，能够为小学生的素养提升提供新的道路。

参考文献：

[1]陈喜花.小学数学教学渗透“立德树人”教育[J].福建教育学院学报，2016（9）.

[2]蔡宏圣.立德树人：数学史的价值与意义[J].小学教学（数学版），2017（3）.

编辑 谢尾合