推动研学旅行 提升小学生的语文素养

王丹红

摘 要：小学语文教学中实践性的缺失是当前的教学瓶颈，因此在小学语文教学中有必要引入研学旅行，鼓励学生参与实践活动，深化学生的实践体验。小学生在研学旅行中通过观察生活，可以更好地体悟生活，进而能说出自己的切实感受，为小学生语文素养的提升奠定坚实基础。

关键词：研学旅行；语文素养；生活体验

研学旅行的开设，能让学生更好地接触生活，也能让学生在行走的过程中对环境、事件、人物产生立体的观察，通过情感共鸣的方式，为提升学生的语文素养做好铺垫。

一、研学旅行的特点

研学旅行是培养小学生核心素养不可替代的一种方式，对小学生开阔眼界、增长知识、提升语文素养十分有益。

从研学与旅行的关系分析，传统旅行中，教师带领学生进行浏览，地点无非是美丽的风景区或者具有一定学习价值的地方，并在游览的过程中对学生展开引导，让学生获得一定的感想，但这样的思感本身没有也不需要明确的要求。而研学旅行的开展与传统的旅行是有区别的，研学旅行是以教学为最基础的目标，也就是要以某一课或者某一单元内容为指导思想，通过刺激学生的感官体验，使其对于旅行相关的内容能够刻画出来，所有的情感也能够在实践中不断地进行感悟。

教师在组织语文研学旅行相关的活动时要处理好以下三种关系：第一，研学旅行与课堂教学之间的关系；第二，研学与旅行之间的关系；第三，研学旅行与学习之间的关系。这三种关系能够非常清晰地将研学旅行的特点充分展现出来。当学生能够掌握这些问题的特点与规律之后，便可以真正地开展自己的研学旅行。

二、研学旅行中提升学生语文素养的方式

（一）依托教材，收集生活资源

语文研学旅行能够使学生形成自主发现和思考的能力，能够进行自主探究。语文研学旅行的主要开展目标，便是要将课堂中的语文进行迁移，在现实生活中更好地对其进行体验。

但在研学旅行中要注意一点，这便是在进行知识点迁移的过程中，必须要将课堂知识做为语文教学工作的基础，以其为支点开展教学工作，研学中的主要载体依然是教材。教材当中的内容应当成为教师在选择研修旅行内容时的重要基础。所以，教师在语文教学中融合研学旅行工作时，要重视生活元素的融入，使其成为研学旅行的重要依据。只有这样才能够更加具有针对性地开展研学旅行，取得更好的学习效果。例如，在组织我们的民族小学相关内容的教学活动时，教师可以充分利用多媒体设备开展教学工作，将很多研学旅行无法去到的地方，以图片或者影音资料的形式展现到学生的面前，使学生能够更好地对少数民族的生活现状与求学历程进行理解。通过这样的讲解方式，将文本当中的美好向学生进行讲解。但对小学生来说，他们并没有足够丰富的民族认知，对文本当中所描绘的景色与作者的情感十分难以理解。同时，在很多地区的学校班级当中都是以汉族为主，很多班级当中都很少有少数民族的影子，教师很难让学生形成对少数民族的有效认知。针对这一实际问题，为了能够有效地帮助学生对文本内容进行理解，可以在多媒体展示中进行详细的说明和解释。如果班级中恰好有少数民族学生，则可以请他们来描述他们本民族的一些习俗特色，或让少数民族学生和汉族学生互相做客，了解各民族的一些生活习俗特色等。

（二）关注生活，实现语文研学与旅行的融通

语文研学旅行实践具有亲历性特点，即在研学旅行的过程中所获得的知识内容，非教师课堂讲授的内容，而是学生在直观的场景中发现、分析与解决的实际内容。学生在旅行中通过自身参与而有所思、有所想，进而在有所感的过程中，更好地丰富自己的体验，从而开拓了学生的视野，使学生获得较好的收效。

但受到办学条件等客观因素的影响，研学活动的启动可能会受困。结合这一现状，教师需要在研学旅行期间将课内外活动融合，结合当地的实际情况，使用多样化的教学方式，通过实践活动的引入，让学生有直观性的感知，并在实践体验中更好地拉近语文和生活的紧密联系。

这样借助丰富的生活体验，能更好地锻炼学生的语文能力，进而使学生对语文有深层次的体验。譬如，教师带领学生开展《我爱家乡……》这类语文综合实践性的活动教学时，在实践活动中教师可以让学生先说说家乡的山川景色、家乡的风土人情、家乡的河流湖泊、热情的家乡人民等内容，然后在这些主题中选择一个板块进行深入的研学旅行。假如学生选择了“保护家乡的河流”这个主题时，教师可以在主题确定以后，与学校、家长開展联系，引导学生调查本地的河流情况。此时，教师可以组织学生以走访参观、资料调查、研学旅行的方式收集基础材料。学生在与周边群众聊天的时候，知道在十几年前部分河流清澈见底，但是随着工业化的发展，河流污染严重，不但影响周边环境，夏天更是蚊虫的聚集区。通过这样自己动手积累基础材料的方式获得一手感性资料，学生能对家乡河流有足够的认知度。另外恶劣的环境也对学生的身心产生强烈的冲击，学生开始在心底深处呐喊保护家乡的河流。教师通过此类实践活动，将学生从课堂中解放出来，带领学生观察生活中的各类现象，体会生活中的各类现象，并带领学生进行有目的的实际考察，进而能让学生在“看的过程中了解，学的过程中感悟”。这对提高学生语文素养有积极的影响。

三、结束语

新课程改革的实施，要求教学不仅要立足课堂，更要引导学生走到课外，接触生活中的各类事件，使学生能对生活有更好的体验。而借助研学旅行的开设，通过针对性的教学活动，让学生既能在亲身参与中获得感性资料，也能在丰富学生人生阅历的同时，为培养学生的语文核心素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴支奎，杨洁.研学旅行：培育学生核心素养的重要路径[J].课程·教材·教法，2018（4）：21-22.

[2]唐江云，霍正芹.“研学旅行”：架起学生核心素养之桥[J].读写算（教师版），2017（23）：24-25.

编辑 张佳琪