加强小学语文教学中的朗读训练

乔小丽

摘 要：朗读是理解课文的重要手段，是培养和提高阅读能力的重要方法，朗读有助于发展智力、熏陶思想、培养记忆和表达能力。就当前学生朗读能力下降的原因做现状分析，提出朗读训练中应注意三个方面：正确认读；养成习惯；朗读中理解重点词句；多种形式地朗读加深课文理解。

关键词：朗读；教学；重点词句

朗读，在小学语文教学中占着不可忽视的地位。小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。其中读是学习语言的重要途径之一，声情并茂地朗读，在教学中既能唤起学生的热情，又能调节课堂气氛，同时还能加深学生对文章的理解。但在近几年的语文教学过程中，学生的朗读能力下降，昔日朗朗的读书声在校园渐渐稀少乃至寂然。究其原因，主要有以下几个方面：

1.近年来，虽然实施素质教育的呼声越来越高，但我们的教学很大程度上仍停留在应试教育的层面。教改中，学生的作业量非但没有减少，而且有递增的趋势。为了完成规定的作业任务，课堂教学时，教师只能领读一遍或让学生齐读一遍课文，大概串讲一下内容，就马上让学生写、练，以便面批，完成作业次数。因此，教学中没有留出充足的时间让学生通过朗读体会文章的真味，得到美的熏陶和感悟。

2.教师在教学中疲于完成作业，应付考试，思想上对训练学生的朗读能力不够重视。在语文课堂教学，特别是低年级的课堂教学中，领读课文或范读课文过少，导致学生的朗读能力在起步时就没有过关。

3.教师在课堂教学中对朗读训练的忽视，使学生在主观上轻视了朗读能力的训练，久而久之，偶然朗读一篇课文就结结巴巴，加字减字，乱停顿，甚至使课文句意发生歧义。正因为低年级时学生起步阶段的朗读能力不过关，解词造句，理解课文内容成为小学中高年级学生最头痛的一关，而且这种现象在近几年来较严重。

古语云“书读百遍，其义自见”。可见，朗读自古以来就是语文教学的传统教法。我们自己在语文的学习过程中也体会到只有反复地诵读，低吟长咏，才能把文章的气势、韵味、语感慢慢地悟出来。事实也证明，一篇学生背得很熟的课文中的句子或词语，在日常的交谈或写作中用得较多，而一篇没有朗读过的课文，即使其中的语句再优美，学生也很少使用。因此，熟读成诵，使其变为自己的东西，有感即发，才是我们教学的追求。

所以，我在长期的小学语文教学实践中，总是把朗读放在小学语文教学的首位。重视朗读，充分发挥朗读理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中我从起始班就特别重视指导学生正确、流利、有感情地朗读。同时注意培养朗读的兴趣，在教学实践中采用“精讲、多读”的教学方法，把朗读的训练落实到课文中去，既保证了朗读的质量，又能让学生在多读中深刻理解课文，体验课文内容。在具体的朗读训练中要特别注意以下几个方面：

1.正确认读，养成习惯

我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。读时要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文昌气顺的地步，养成预习的习惯。这样就充分调动了学生的积极性，也順应了部分学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中，以小组为单位开展查字典比赛活动、朗读比赛活动，训练、提高学生的朗读兴趣和能力。

2.朗读中理解重点词句

理解课文中的重点词语是教学的一个难点，在指导学生学习重点词句的方法时，可采用听录音带，教师范读，学生模仿读的方法。如，《一定要争气》一课中，从童第周几次要争气的重点语句去理解：第一次是看见成绩单时，心想“一定要争气，我并不比别人笨，别人能办到事，我经过努力，一定也能办到”；第二次是留学期间，别的国家的同学瞧不起中国学生，童第周暗暗下了决心“一定要争气，一定要为中国人争气，中国人并不比外国人笨，外国人认为难办的事，我们中国人经过努力一定能办到”。学生通过默读，小声读，自由读，让学生读中理解重点词句，也懂得了童第周是一个有骨气、有志气、有远大理想的人，就这样从读中去领会，去理解课文中的词句和内容。

3.多种形式的朗读加深课文理解

从停顿、重音、节奏、语调四个方面入手指导学生朗读，先让学生养成以词和词组为单位朗读的习惯。这一点抓好了，朗读的准确流利就有了基本的保证。有时对一些重点的句子也可以用几种不同的停顿或语气读，让学生注意、思考、分析，从中学习到具体可感知的朗读知识，朗读的形式还要多样化。例如自由读、小声读、分组读、齐读、分角色读等。通过师生、小组、集体等分角色反复朗读，学生能把握人物的感情，读出味道，在朗读中进一步领会了课文。多种形式的训练，不但调动学生学习的积极性，而且活跃课堂的学习气氛，会收到事半功倍的学习效果。

学语文的关键就是多读多写，只有让学生读得好，才能使他们写得好。读是写的基础，也是说的基础，但愿在实施素质教育的课堂中，朗读教学能重新获得它的生机，教育主管部门能树立更科学的教育观念，创造环境和条件，使教师能有充足的时间大胆地领读、范读、指点，使学生静下心来反复地读，读得激昂，读得委婉，读得陶醉。这样，才能提高学生的理解力、创造力、语言感受力，这样才能使学生逐渐领会汉语的魅力，最终使学生的语文水平得到真正的提高。

参考文献：

[1]丁春玲.练出能力读出精彩：浅谈小学语文教学中的朗读能力训练[J].新课程研究（基础教育），2009（8）：145-146.

[2]李向荣.小学语文教学中加强朗读训练的重要性[J].中华少年，2013（10）：148.

[3]黄媛玲小学语文教学应加强朗读训练[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（s1）：254-255.

编辑 张佳琪