让游戏活动成为小学语文课堂靓丽的风景

陈菊芬

摘 要：寓教于乐是素质教育理念中所提倡的准则，而游戏教学模式就非常符合寓教于乐这一准则的内涵。语文是小学教学体系的重要组成部分，将游戏教学模式有效地运用到小学语文课堂上，能够促使学生在快乐的环境中学习和成长，能够促使学生的身心得到良好的发展和提升，能够锻炼学生的各种思维能力以及创新能力。因此，教师不妨让游戏活动成为小学语文课堂靓丽的风景，让游戏活动更好地推动语文课堂的发展。

关键词：小学语文；游戏活动；课堂教学

游戏活动在小学生的成长发展中起到了十分重要的促进作用，将游戏活动和语文教学活动有效结合起来，可以让语文课堂变得更具人文化和趣味化，可以让学生的学习效率得到实质性提升。因此，小学语文课堂教学中，教师要结合不同的教学内容，设计趣味十足的游戏活动，让学生在欢乐的游戏氛围中展开语文知识的高效构建。

一、生字游戏，提升学生的识字能力

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，学生唯有具备较强的识字能力，唯有进行了一定的汉字积累，才能更好地展开阅读、写作以及其他科目的学习活动。传统的识字教学中，教师一般都是要求学生死记硬背，要求学生通过一遍一遍地书写来死记硬背，学生常常是苦不堪言。新课改背景下，教师不妨设计以识字为目标的游戏活动，让学生充分地感受到识字的乐趣，让学生高效地展开生字的识记活动。

首先，是字谜游戏。汉字是我国文化的瑰宝，博大精深的汉字衍生出很多的字谜，教师可以借助趣味十足的谜语活动，来引导学生高效识字。如教师可以出示若干个字谜，让学生竞猜，猜出字谜最多的学生可以获得一定的奖励。教师可以出示“需要一半，留下一半”的字谜，可以出示“三人骑头无角牛”的字谜。当学生开始有意识地收集字谜时，教师可以将班级学生分成若干小组，引导小组之间展开出字谜、猜字谜之间的竞赛活动，进而让学生充分地感受到识字的乐趣。

其次，是“生字变身”的游戏活动。随着学生识字量的增加，他们会越来越多地接触到一些同音字、多音字和形近字。因此，教师可以引导学生展开“生字”变身的游戏活动，即，教师出示一个生字，如“蜂”，那么这个生字可以进行怎样的变身呢？它可以变成山峰的峰，可以变成烽火的烽，可以变成先锋的锋，可以变成逢，还可以变成……形近字之间的类别记忆会加深学生的记忆效果，会提升学生的识字量。

二、词语游戏，加强学生的词语积累

词语学习同样是小学语文的重要组成部分，学生只有具备一定的词语理解能力和词语运用能力，才能更好地展开阅读理解和遣词造句，才能更好地进行口语表达和交流。传统的词语教学，同样是要求学生结合具体的释义，死记硬背，学生同样是苦不堪言。新课改背景下，教师可以设计丰富多彩的词语游戏，让学生更好地展开语言积累。

例如“词语接龙”的游戏活动。即，教师将班级学生分成若干小组，然后教师分别给不同的小组学生出示一个词语，假设这个词语是胸有成竹，那么小组学生可以“竹报平安，安富尊荣，荣华富贵……”等依次展开，接出的词语最多的小组获胜，教师要给予相应的奖励。

例如“词语竞猜”的游戏活动。即，教师在班级范围内选择一个负责解释词语的学生，暂且被称为学生甲，教师出示的词语只能由学生甲看见，然后学生甲解释，其他学生负责猜。而且随着学生对游戏熟练度的提升，教师同样可以引动学生展开小组竞赛，充分地锻炼学生的词语理解能力，语言组织能力和表达能力。

三、情景演绎，培养学生的综合能力

小学语文教材中有很多寓意深刻的小故事，教师可以引导学生将文章内容当作剧本，将自己当作演员，然后将教材中的文章内容直观还原出来。学生要想将故事内容惟妙惟肖地演绎出来，就要深入理解课文内容，就要具有一定的情景表演能力和临场反应能力，因此情境演绎的游戏活动能够培养学生的综合能力。

例如《争吵》，这篇课文的内容非常贴近学生的日常生活，教师可以引导学生分别扮演文章中的“我”和“可萊谛”以及“我的父亲”，然后还要有一个读旁白的学生。这篇课文中涉及了很多的心理描写，如“我心里觉得很不安，我很后悔……”学生要如何将“我”的这种心理状态演绎出来呢？

学生还可以对故事内容进行改编。如父亲教训我后，我又会怎么做呢？不同的小组学生会进行不同的文本演绎，教师可以就不同学生的文本表演能力进行分析，让班级中的每一个学生互相启发，互相影响，共同提升。

总而言之，小学语文教学中的游戏活动，是本着尊重小学生的天性和发展的需要，借鉴游戏中的教育功能，将语文教学活动趣味化和生活化，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的现象。因此，教师要结合小学语文科目中的不同学习内容，设计实效性、趣味性和生活性的游戏活动，让游戏活动成为课堂中一道靓丽的风景线，让学生在欢乐的氛围中体验到构建语文知识的乐趣。

参考文献：

[1]孙巍.让语文课堂游戏化，使教学效果理想化：小学语文课堂游戏教学分析[J].学周刊，2017（3）.

[2]李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（5）.

编辑 刘瑞彬

蒲蓉

摘 要：小学语文课堂教学中的游戏教学法是符合小学生身心特点的一种教学方式，其不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于营造轻松愉悦的学习氛围，更可以促使学生全身心地投入到学习活动中。因此，教师要结合不同的教学内容，设计丰富多彩的游戏活动，让游戏活动成为语文课堂一道靓丽的风景线，让学生在愉悦的氛围下构建语文知识体系。

关键词：游戏活动；小学语文；课堂教学

小学语文教学中的游戏活动就是指教师结合班级学生的心理特征，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教学实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。游戏化的教学模式符合小学生的学习特点，能够在很大程度上调动学生学习的主观能动性。因此，教师不妨让游戏活动成为语文课堂靓丽的风景线，让游戏活动更好地提升课堂教学质量。

一、阅读游戏，培养学生的语文能力

随着高考制度的改革，大语文时代已经悄无声息地到来。语文科目中的阅读能够占据半壁江山，因此教师一定要运用多种策略培养学生的阅读能力。而小学阶段是培养学生阅读理解能力的关键时期，是学生展开大量阅读的黄金时期。因此教师不妨设计趣味十足的阅读游戏，增强阅读的趣味性，并促使学生多读书，讀好书。

首先，教师可以组织班级学生展开阅读交流的游戏活动。即，学生走上讲台，通过演说、表演的方式，将自己近期阅读到的课外读物讲述出来。假如学生最近阅读的是《三国演义》，那么学生将自己当成说书先生，把三国演义中的故事情节，绘声绘色地讲述出来。

其次，教师可以组织班级学生以话剧的形式将经典文章中的情境内容演绎出来。例如《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文中，作者描述了鲁迅救助车夫的精彩故事。学生可以将教材文章当作剧本，将自己当作演员，进而将鲁迅先生关爱平民百姓的动作神态直观演绎出来。

二、词语游戏，夯实学生的基础知识

小学阶段是学生积累词语知识的重要阶段，然而对于活泼好动的小学生来说，词语的理解和记忆是比较枯燥的。如果教师一味地引导学生死记硬背，那么不仅会降低学生的学习词语的兴趣，还会降低学生的学习效率。新课标背景下，教师不妨结合具体的词语，设计丰富多彩的游戏活动，让学生在轻松快乐的氛围中夯实基础知识。

首先，教师可以设计“你说我猜”的游戏活动。即，教师在班级范围内选择一个负责解释词语的学生，然后其他学生负责猜测词语。游戏活动开始后，教师随机出示词语，并且教师出示的词语只能有负责解释词语的学生看见。假设教师出示的词语是“和蔼可亲”，那么学生可以解释到“四个字，形容平易近人，我们常常说什么什么的老奶奶，什么什么的老师。（不能出现词语中的字，同音字也不可以）”……当学生解释到这里的时候，相信班级中的其他学生就能猜到词语“和蔼可亲”。而且随着学生对游戏活动熟练度的提升，教师可以将班级学生按照组间同质，组内异质的原则分组，然后引导学生以小组为单位展开竞赛活动，在单位时间内猜出词语最多的小组获胜。学生为了取得较好的团队成绩，就会全身心地投入其中。负责解释词语的学生，要在理解词语的基础上迅速地组织语言，将其准确、简短、清晰地解释出来。负责猜测词语的学生，要在理解词语的基础上记忆尽可能多的词汇，才能用尽可能短的时间将其猜测出来。

其次，教师可以设计“成语接龙”的游戏活动。虽然是比较传统的游戏活动，但是确实是学生积累词语知识的重要方式。该游戏活动中，学生为了迅速将各个词语有效衔接起来，会绞尽脑汁地在脑海中搜寻所有学习过的词语，而且学生还会在课下有意识地积累首尾相连的词语，学生的词语理解能力和积累能力均会得到培养。

三、识字游戏，加强学生的识字能力

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，学生唯有具备了较强的识字能力，唯有进行了一定的汉字积累，才能更好地展开阅读、写作以及其他科目的学习活动。传统的识字教学中，教师一般都是要求学生死记硬背，其不仅导致了学生识字效率的低下，更是降低了学生的识字兴趣。新课改背景下，教师不妨设计以识字为目标的游戏活动，让学生在感受到识字乐趣的同时形成较高的识字能力。

例如，教师可以引导班级学生展开“汉字大变身”的游戏活动。小学高年级的学生已经掌握了大量的汉字知识。而中国汉字中又有很多的形近字和多音字，因此学生在学习相关生字时，教师可以引导学生以该字作为点，由点带面，让学生展开类比记忆。如“供”，这个字就是一个多音字，在“供品”这个词语中念四声，在“供给”这个词语中念一声，学生还可以就不同的声调，分别组出不同的词语。如《老人与海鸥》一课中的“歇”，教师可以引导学生通过抢答的方式，说出尽可能多的形近字，如渴、喝、揭、褐、竭等。

总而言之，小学语文教学过程中，教师要结合不同的教学内容，设计不同的游戏活动，让游戏活动成为语文课堂靓丽的风景线，让学生构建出更加系统的语文知识。

参考文献：

[1]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（9）.

[2]贾军.让学生在快乐中成长：小学语文游戏化教学的思考[J].课程教育研究，2018（14）.

编辑 王彦清