基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

寇学利

摘 要：党的十八大明确提出，当下教育的根本任务是要“立德树人”。伴随着国家经济的不断发展以及社会的多元化发展，传统的教学模式已经不能满足社会飞速发展的需要，因此素质教育迫在眉睫。正基于此，新课改明确提出要培养学生核心素养，真正做到教书育人。但是目前基于核心素养的小学道德与法治课堂在实际课堂教学中尚存在一定的问题，针对这些实际教学中出现的问题做出思考和分析，而且就核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略提出意见和建议。

关键词：核心素养；小学；道德与法治；课堂教学

伴隨着教育理念的更新和发展，素质教育越来越受到重视，学生核心素养的培养和形成成为素质教育成功的关键[1]。尤其是小学阶段的学生，认知能力较弱，可塑性强，因此在小学阶段抓好核心素质培养是重中之重。而道德与法治作为培养小学生形成正确三观的重要学科，在基于核心素养的前提下，学科课堂教学设计是否合理，教学策略是否符合学生心理发展特点就显得尤为重要。搞清楚这些问题，对提高小学生综合素质有着非常重要的意义。

一、小学道德与法治课堂中存在的问题

如上述，核心素养对于提高学生综合素质、培养学生终身学习的能力有着非常重要的意义。但是在当下立足于核心素养的小学道德与法治课堂却存在着重重问题，这些问题影响到了学科教学效率以及教学质量，而且与新课标的要求是背道而驰的。

首先，在当下的课堂中，部分教师缺乏对核心素养的概念的认知，甚至对核心素养的概念一无所知，那么合理的、科学的道德与法治课堂构建更是无从谈起。其次，虽然素质教育以及新课标一再强调以人为本，提高学生核心素养，但是传统教育模式并未退出课堂，“知识本位”依然大行其道，尤其是道德与法治这门课程的教学，“填鸭式”“死记硬背式”依然是很多教师的首选，实践与理论脱节，学生很难将所学知识与实际生活相联系，更遑论科学构建道德与法治课堂。因此造成了授课过程枯燥，学生学习积极性不高的局面，最终导致学生对学习失去了兴趣，核心素养的培养更是无从谈起。

二、正确认识核心素养，解决小学道德与法治课堂中存在的问题

小学阶段正是学生创造力、创新能力、逻辑思维能力等各项能力发展的最基础的阶段，如果教师不能正确认识核心素养的重要性，那么将对学生未来发展产生严重的影响，因此要培养学生核心素养，需要解决小学道德与法治课堂中存在的问题。

（一）核心素养的培养从教师抓起

教师是学生学习知识的引导者和领路人，尤其是塑造学生三观的道德与法治这门课程的教师，他们的水平直接影响教学效果。因此教师需要吃透新课改的要求，对核心素质的概念以及组成部分要有最基本的认识，与此同时教师应当加强自身学习，比如可以通过网络课程多了解新的教学理念以及先进的教学方法，更新自身思维模式，这样才能更加合理地设计道德与法治这门课程的教学，提高课堂教学效率。

（二）联系实际生活，改变道德与法治课堂授课方法

在基于核心素养的小学道德与法治课堂教学当中，需要摒弃传统的授课方式，从传统的“知识本位”转变为“以人为本”[2]，学生才是课堂的主体，才是学习的主力，因此道德与法治教师可以利用更加灵活，更加符合学生心理发展特点的方式进行授课，比如在教学《我是小学生》时利用翻转式教学的方法，与学生身份互换，老师假扮刚入学的学生，让学生带教师去认识校园，发现校园当中一些有趣的地方，增加教学乐趣，同时还能引出下一章《校园生活真快乐》的内容，增加学生对于校园生活的认同和归属感。教师在实际的教学当中应当注重学生动手实践，将所学知识点与实际生活相联系，加强学生对于知识的理解和认同。比如在教学《做好我自己》这一单元的内容时，教师可以引导学生请自己的朋友、家长、同学去做一份调查问卷，了解自己的优缺点，拿到结果之后跟自评相对比，从而帮助学生立体地认识自己。当然，这个过程中也能帮助学生改掉自己的缺点，提高个人素质。

（三）打破传统教学，帮助学生提高自学能力

在小学阶段，学生虽然存在认知能力不足、理解能力较差的问题，但这并不意味着教师可以越俎代庖全方位帮学生安排好各项学习事宜。核心素养的培养关键点就在于培养学生自主学习的能力，因此教师要做好领路人的角色，而不是主导者，让学生自己动手实践，从而提高自学能力。比如在教学《家庭记忆》时，教师可以通过多媒体短片、微电影等手段帮学生清楚地认识到家的概念，唤起学生对家庭生活片段的记忆，鼓励学生可以通过亲自动手拍摄家庭短片、制作家庭相册等方式明白家对于自己的重要性，进而引申到国家这个大家庭的意义，激发学生探讨国家记忆以及动手制作“国家相册”的欲望，让学生体会家国情怀。在实践的过程中，家庭的每一个幸福记忆都会增强学生自主探索引申知识的欲望，长此以往，达到培养学生的自主学习能力的目的，这对于培养学生终身学习的能力是非常有帮助的，当然对于学生提高核心素养而言也是很关键的一步，因此需要道德与法治教师在实际教学当中，在设计教学策略时依照核心素养的基本要求，帮助学生提高核心素养和综合素质。

综上所述，小学阶段的学生尚处于认知和三观形成的最初阶段，因此小学道德与法治教师肩负着培养学生正确的三观以及良好的认知水平的重任。因此小学教师要从自身做起，正确认识核心素养对于教育事业的影响和意义，采取科学的授课方式、灵活的授课理念，结合学生现阶段心理发展特点，丰富学科课堂教学的形式，提升学科教学质量。

参考文献：

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[2]王玲.核心素养下的小学一年级《道德与法治》教材研读与教学思考[J].黑龙江教育（小学版），2017（9）：18-19.

编辑 王彦清