谈谈小学科学的探究性教学

摘 要：小学科学教学要求学生具有极高的抽象思维能力，需要学生能对各种科学知识进行探究，因此探究性教学就显得尤为重要。通过探究性教学，能够提高小学生的情感认识与价值观，端正小学生的科学学习态度，提升科学教学质量。许多小学科学教师意识到探究性教学的重要性，并在教学中不断应用，但是效果并不理想，因此探究探究性教学的实践具有现实价值。

关键词：小学科学；探究性教学；研究

在小学教育中，科学素养是培养小学生核心素养的重要内容。而探究是各种学科学习的源泉，更是推动小学生学习动力的重要途径。从现实来看，人类所有科技发明均源自于对某种现象与事物的探究。只有探究才能够让学生对知识进行质疑，才能够不断靠近真理。新课改明确要求，小学科学学习应该以探究为核心，通过探究发挥学生学习的主导地位，激发小学生探究精神，提高小学生的综合科学素养。但是怎样才能够实现这些要求，是需要小学科学教师探究的重要课题。

一、为小学生努力创设探究的氛围，激发小学生学习科学的兴致

在小学科学教材中，有一些教学内容可通过课堂实验开展教学，这种教学模式与传统教学比较，更能够吸引小学生的注意力。在实验教学中，教师可通过科学现象给学生提出问题，从而导入新课，有效激发学生的探究精神与探索欲望，为其学习新课奠定基础。

例如，我们在学习小学科学教材内容“热胀冷缩”时，科学教师对学生提问：同学们，你们有见过喷泉吗？小学生会很快回答见过。此时教师进一步提问：那同学们你们见过彩色的喷泉吗？结果学生一下子哑口无言，根本就没有见过。注意力及好奇心一下子在学生脸上展示了出来。科学教师继续启发：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。教师进行演示实验，在小试管内装入红墨水，把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。把烧瓶放入烧杯中，在试管上浇热水，彩色喷泉喷出来了！学生特别兴奋，参与科学学习的兴致一下子就被激发了出来。

二、通过小学科学的实践活动，引导小学生进行积极的探究

小学科学是一门较为严谨的学科，这门学科具有严谨性、科学性、实证性及逻辑性等特征，这些特征应该是教师科学教学的理念与精神。在小学科学教学中，许多章节内容都会涉及实验，因实验过程和方法存在差异，导致许多数据存在偏差，面对这些数据差异，教师不能够不解释或敷衍而过，应该从实事求是的态度引导小学生积极探究，从中寻求科学真理。

例如，我们在学习小学科学教材内容“土壤里有什么”时，教师可组织学生观察土壤，看一看土壤中有什么？以小组方式进行，每一小组进行土壤观察，观察后进行汇报。学生会发现土壤中有沙、黏土和腐殖质。教师进一步设疑：现在请同学们大胆地猜测一下，土壤中还会有其他的物质成分吗？学生的探究积极性就被激发调动了起来。猜想过后，引导学生进行试验，先把土壤放于水中，若要有气泡冒出，这说明土壤中有什么？（空气）再将土壤进行加热，发现有水蒸气冒出，这说明土壤中有什么？（水）土壤中的沙、黏土或腐殖质的试验是比较易操作、易懂的。最难的是土壤中的养料、养分试验过程，同学们想攻克难题吗？学生的探究欲望被激发出来，会积极参与到下面的试验过程中去。

三、少些重复设问，多些有效追问

在科学探究性教学中，当小学生思维因难度而不得不停止时，就会出现一种“趋向性”，因此就需要教师设计出一些有价值、有意义的设问来重构探究的框架与路径，同时要给予学生拓展思维的舞台与空间。

例如，我们在学习小学科学教材“动物与环境”内容时，可引导学生进行对比实验。以小组方式进行，每组一份实验材料：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。科学教师谈话导入：同学们见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？学生自由回答问题。那我们进行下面的实验，看看蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？探究实验步骤，进行实验操作。把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。由实验结果告诉我们，蚯蚓喜欢黑暗的环境。那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢？学生立刻进行小组讨论，探究问题的答案。为了验证答案，实验完全可以由学生独立进行。在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。3～5分鐘以后打开盒盖观察，并记录观察结果。结论很快得出来了，蚯蚓喜欢湿润的环境。通过实验操作，充分赋予小学生拓展思维空间的锻炼时机，锻炼了学生的实验操作能力，开发了学生的大脑。总而言之，学习科学与学生探究是相辅相成、相互促进的。因此在科学教学中，教师必须要尊重学生的主体地位，创设良好的探究氛围，引导学生不断探究，通过探究追求科学知识的真理，逐渐培养学生形成良好的核心素养。

参考文献：

[1]陈英.如何提高学生的探究能力[J].科教导刊（电子版），2017（28）.

[2]许华锋.引领学生有效开展科学探究的策略[J].福建教育，2013（9）.

作者简介：李国彦，男，生于1979年6月，民族，汉，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，一级教师，主要研究方向：小学科学教育。

编辑 杜元元