巧用学具，知行合一

柳进良

摘 要：随着新课程的改革，小学数学教学强调学生知行合一、实践能力等数学综合素养的培养，打造学生可持续发展的能力。在小学数学教学中巧用学具，恰好符合小学低年级学生的心理特点，营造欢快活跃的教学氛围，充分发挥学生的主体地位，让学生成为小学数学课堂上的主人，在学中玩，玩中学，通过学具构建高效的小学数学课堂。就学具在小学数学教学中的运用意义和对学具在小学数学教学中高效实用的策略进行了探析。

关键词：学具；小学数学；高效策略

在《义务教育数学课程标准》中明确指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、主动探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学具在这一理念中起着不可忽视的作用，教师需要打破传统的教学理念，合理运用数学学具，来激起学生的积极主动性，培养学生的创新思维和逻辑思维，激发学生的内在潜力，为后期的数学学习打下扎实的基础。

一、学具在小学数学教学中的运用意义

首先，合理使用学具能够把在小学数学中遇到的抽象问题具体化、形象化，能够有效提升学生的空间想象力。把复杂的问题简单化，有效帮助学生理解数学问题，通过实际动手来发展学生的思维，深化学生的记忆，来发展学生的思维。其次，学具的使用能够让学生更容易理解数学概念，掌握数学思想和技巧，以此来提升学生的数学综合能力。而在提高學生数学学习兴趣的同时，也提升了学生的学习效率。学具的应用能够有效培养学生的创新能力，学生通过自我体验，在好奇心的趋势下，利用学具促使解题思路多样化，解题方法多样化，对于数形结合等思想方法的渗透具有重要的作用。

二、学具在小学数学教学中高效实用的策略

（一）运用学具营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

教学氛围是影响教师教学效果的重要因素，同样也是学生学习兴趣的关键因素。布卢姆曾说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”因此，在小学低年级数学教学中学具对于激发学生的学习兴趣，营造欢快活跃的教学氛围具有重要的作用。教师需要充分利用学具引导学生通过学具促进学习理解，发挥学生的主体地位，让学生积极主动参与到数学学习中，打造高效实用的小学数学课堂。

例如在学习人教版小学一年级下册《认识人民币》这一课时，教师可以利用不同面值的人民币来提升学生对人民币的认识，利用情景教学法营造活跃的教学氛围，在课前为学生准备不同面值的人民币，在课堂上让学生开设自己的小商店，分别对销售员和顾客进行扮演，使课堂活跃起来，在互相买卖的过程中潜移默化提高了学生对人民币的认识，增强了学生的计算能力和数学实践能力，也达到了提升教学的效果。

因此，兴趣是最好的老师，教师需要充分利用学具，营造良好的教学氛围，为学生提高良好的学习环境，充分激发学生对数学的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，而活跃的课堂氛围好也有利于学生身心健康的发展，增加学生之间、师生之间的交流，使学生的学习达到事半功倍的效果。

（二）根据教学内容对学具进行科学合理的调控，提高教学效率

在小学低年级数学教学课堂中利用学具的最终目的是为了提升学生的学习效果以及提高学生的数学综合素养，一切“为学生学而教”。通过有限的时间和有限的空间引导学生对学具进行操作，根据教学内容科学合理调控学具的使用，来锻炼学生的学习思维。把小学数学课本上的静态知识转化为动态知识，促进学生思维能力的发展。教师为学生的学习提供有效的学具，并提升学生对学具的重复使用率，在准备学具的过程时不应太过繁琐复杂，应要满足小学低年级学生的心理特点，做好有具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期，才能帮助学生更有效地学习。

例如在学习人教版小学一年级上册《20以内的进位加法》和一年级下册《20以内的退位减法》时，教师通常会让学生准备小棒，来帮助学生更好地进行计算，以加强学生的计算能力，充分利用小棒对计算进行演示，逐渐由具体形象思维转化为抽象逻辑思维。在学习一年级下册《认识图形》这一课时，教师还可以再次利用小棒来帮助学生进行学习理解，让学生利用小棒摆出各种形状的平面图形，并讲出各种图形需要多少根小棒才能摆放出来，有效重复利用学具，可以促进学生思维能力的发展。

科学合理利用学具能够有效促进学生数学综合能力的发展，还可以促进学生思维能力的提升。通过实际操作逐渐提升数学思维，将枯燥的数学课堂变得更加活跃，从而也提升了学生的学习效率。

综上所述，学具在小学数学教学中的应用不可或缺，教师需要充分利用学具来营造良好的教学环境，促进学生积极主动参与到数学教学中；还应科学合理地对学具进行调控；充分利用学具提升小学数学课堂的教学效果，这样才能有效打造高效的小学数学课堂。

参考文献：

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编辑 高 琼