试论小学德育生活化教育

尹火莲

摘 要：德育来源于生活，教师在进行小学生的德育时要根据生活来进行教育，对小学生的实际生活进行有效管理。小学的德育生活化的教育模式有助于教师和家长一起管理学生，从而培养学生的积极主动性，让学生形成良好的学习品质。

关键词：小学德育；生活化；教育

学校课程的开展过程中，作为教育者，不仅需要对学生当前的学习情况进行评估评价，同时还需要对学生的综合能力的发展情况进行认真考虑，为学生未来的生活做铺垫。而对于学生的教育工作不能只从说教入手，需要落到实处，从学生的学习上进心入手。小学教育中，德育是非常重要的一部分，现阶段的德育存在着不少问题，本文针对这些问题进行研究分析，同时给出相关的建议。

一、当前小学德育面临的问题

1.德育内容脱离现实生活

现在很多小学的德育工作，给小学生看的德育课本都不应该是他们看的，里面的知识内容空洞，与现实生活脱轨，是给学生的家长或者老师而设计的书。里面很多内容和概念过于抽象，以小学生的理解能力，他们很难进行知识的理解。缺乏实际性以及脱离生活的德育内容，学生很难得到品质提升。

2.德育的目标定位过高

学校因为种种因素，需要将课程的内容进行量化，德育的课程也被纳入量化评价体系中。然而德育工作不能仅仅用指標去衡量，尤其是对于小学生而言更是如此。德育的工作应该考虑学生的年龄特征以及接受水平的情况下进行合理的安排，然而学校往往将德育的目标设置得过高，教师在进行教学活动时，没有进行变通直接使用，忽略个体差异性的情况下的教学，导致教学工作的开展出现问题，学生的主体地位受到抑制。

3.德育方法忽略学生的主体地位

作为教育主体的学生，是必须放在最重要的位置进行考虑的。然而长期以来，我国的小学生的德育工作开展往往忽视学生的主体地位，学校在进行活动的组织时仅仅停留在表面，教育的形式偏向灌输式教育，使得学生的学习积极性不强，不能很好地学习德育，进而德育的效果不佳。

4.德育的实际效果不佳

在小学德育的开展过程中，有部分老师为了灌输自己的教学理念，在课堂上进行大量的课堂活动的安排。课堂活动多，学生的学习积极性被调动，这本来是一件非常有益的事，但现阶段存在着德育活动的设计存在问题，只是从家长和教师的角度进行设计，而没有从学生的角度进行设计，这样，德育互动缺乏实际性，忽略了学生在教育中的主体地位，进而德育的效果不佳。

5.家长对于孩子的道德教育不强

家长进行孩子的教育时存在着溺爱的现象，导致现在很多小学生在家里是小公主、小霸王，来到学校不能很好地考虑别人的感受；也存在着学生家长对学生的学习成绩过于看重，而忽视对学生的道德素质的培养，从而使学生的人格产生缺陷，表现出来的可能是冷漠、害羞的人格。也存在着家长不对孩子进行管理，由于自己的事业繁重，没时间对孩子进行管理，导致孩子在成长的过程中缺乏自我约束，学生的成长存在问题。

二、小学德育生活化的具体途径

1.教育者的思想要发生转变

作为学生的教育者的我们，在进行小学德育教学的过程中，应当及时转变自身的德育思想观念，和学生建立平等互助的关系，让学生明白，老师是他的朋友，他的引导者，而不是刻板的教师形象，进而让学生在进行德育的学习中充满自信和动力，发挥学生的学习积极主动性。而在实际的教学活动中，正确的德育教学能为学生的未来带来很多帮助，因此，教师要对德育教学产生足够的重视，积极改变自己的理念，让学生得到全面的发展。

2.培养学生良好的习惯

养成一个良好的习惯对于学生未来的发展非常重要，随着经济的发展，生活水平的提高，学生的家长以及老师都意识到养成良好的习惯对学生未来的作用非常大。除了家长在家需要进行学生的管制之外，教育者也应当积极引导学生培养良好的生活学习习惯，只有养成良好的生活学习习惯，才能更好地形成正确的价值观念，对未来的全面发展奠定基础。

3.从小事入手促进德育生活化的形成

具体的理论需要积极进行实践才能更好地实现，小学德育生活化的教育理论颇多，但只是进行理论讲解没有实际意义，必须把理论应用于实践才能更好地形成指导。教育者应当把小学德育的理论落实到生活实践中。例如让学生在考试的时候不作弊，让学生养成为他人思考的想法，积极对学生进行引导，同时在学生的学习中进行鼓励，久而久之，学生就会形成良好的习惯，具有善于思考、积极主动学习的心态。同时平时进行课程教育时也要积极开展主题班会，在班会的气氛中，学生能懂得德育的重要性，从而养成良好的习惯；此外，教师也要积极联系学生的家长，督促家长进行学生管理。只有从小事入手，从习惯入手，从自身理念的改变入手，小学德育的生活化才能得到更好的开展。

参考文献：

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[2]马丽霞.德育生活化强调成长教育：小学德育体系中生活与成长教育的实施措施[J].考试周刊，2018（67）：1-2.

[3]袁星逻.小学德育教育生活化略谈[J].数码设计（下），2018（10）：53.

编辑 谢尾合