浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

2019-05-10 06:09岳崇美
新课程·上旬 2019年4期
关键词:多媒体技术新课改小学语文

岳崇美

摘 要:当今社会,传统教学早已无法满足现代学生需求,学生吸收不透彻,导致语文学科更加枯燥。对现有教学方法进行创新十分必要,而多媒體技术的发展有目共睹,就小学语文教育中采用多媒体技术进行探究,并提出多媒体教育的实行计划。

关键词:小学语文;多媒体技术;新课改

在语文学习中,学生经常会因为语文学科枯燥产生厌烦心理,所以在语文教学工作中,教师经常运用各种教学手段来达到教学效果。其中在教育中加入多媒体技术效果较为突出,趣味的多媒体带给学生更加具象的知识点,不仅激发了学生的学习积极性,也在不知不觉中将知识印刻在学生脑海里,使得语文课堂不那么刻板枯燥。

一、运用多媒体创设教学情境

多媒体是一种结合多种元素于一体的信息技术,小学生对新鲜事物的好奇心还是很大的,对于这样一种既有图像、视频、动画又有风趣幽默的动画效果的新颖技术必然兴趣满满,在这样放松的条件下,学生可以不知不觉吸收知识,减轻了教师压力,也提高了教学质量。

课堂上,单凭教师讲解,学生无法在脑海中形成具象化模型,产生不理解教师教学内容的情况出现,久而久之,对“逐步灌输透彻”的教学模式吸收得越来越差,到后期甚至会有产生厌学,拒绝接受课堂教育的情况发生。这时教师就要对现有的教学模式进行创新,在原有的课堂内容中,加入更多生动、活灵活现的元素,而多媒体便可满足这一课堂需求。例如病句练习,单独讲解更改方法,学生可能不明白也不认同,若利用多媒体画一个树形图,逐步推进,可以解答学生疑惑,加深学生印象,下次遇到类似题型,可以快速回想起树形图,并进行答题。这样可以减轻学生学习压力,大大降低了被一道题困扰而止步不前的情况发生频率,也省去了教师在课堂上画图的时间,高效完成教学任务。久而久之,培养学生独立思考就不像之前没有参照时那样困难,学生在自己可以解出题后自信心倍增,还可能会有一题多解的情况发生,不仅培养了学生,也锻炼了教师。

二、激发学生学习兴趣,提高教学效率

小学生因为年龄原因,不太能控制得住自己的注意力,想要整堂课注意力集中在课堂上很困难,经常会被很多细小的东西吸引,错过课堂讲解的知识点。教师可以对这个问题进行教学任务改进,在多媒体中多体现动画内容,小学生大多比较喜爱动画片,教师可以结合课堂内容,剪辑出与课题相符的动画片在课堂中穿插。例如,今日课题为《乌鸦喝水》,教师可以在读过课文后播放动画版的乌鸦喝水,这样大大激发了学生的兴趣,在观看后,学生可以简洁明了明白课文内容,并会展开联想,追究其深意。多媒体,营造了良好的课堂氛围,在更活泼的氛围中,学生的注意力可以更多地放在课堂内容上,分心的几率变小。

多媒体教学不仅加快了教学进度,还培养了学生自主思维,长此以往,学生对课堂的向往会更多,直观的动画比课本上呆板的文字内容更有吸引力。利用多媒体,既便捷又高效,再加上教师的具体化讲解,可以快速突破课堂中的疑点、难点,在这样高效的教学情况下,教师还可根据实际情况进行补充教学,加入学生熟悉的生活内容,更好地为学生理解做导入。

三、多媒体更贴近新课改理念

在小学语文教学中,教师需要先对教材掌握透彻,而多媒体的出现和运用,使得教学如虎添翼,教学任务的目的尽数达成。新课改致力于呈现科学性、先进性的教学,通过学习理念、学习方式来引导学生建立明确的人生观、价值观、认识观。随着新课改革的不断深入,教师单凭讲解无法达到新课改目标,这就需要引入多媒体技术,构建学生具象思维、创造性思维,通过多层次分析问题,制订出更多种解题方案。教师要时刻注意将新课改思想带入进课堂,多运用多媒体配合讲课,改变“多听多看多读多写就可以学会”的想法,跟紧新课改脚步,以提高教学素质为大目标,以高效完成教学任务为日常目标,争取尽早消除对新课改的心理障碍。配合多媒体技术,教师树立新的教学理念,转变老旧的教学观念,将刻板教学变得生动,让学生更热爱学习。教育直接影响着人的三观,教师为了教好学生,应积极准备课件,在课堂上做到学生积极与老师互动,课后同学间积极讨论,培养学生学习兴趣,努力实现新课改目标。

总而言之,多媒体技术对课堂教学的帮助难以逐个列举,但需要教师合理利用,才可为课堂教学添彩,让学生在愉悦的氛围中轻松学习。不仅激发学生自主思考的能力,有助于学生当堂吸收课堂知识,增加了学生课后复习和预习的时间。由此看出,合理运用多媒体技术,可以高效完成课堂教学任务。

参考文献:

[1]陈逸风.让多媒体技术有效服务语文课堂教学:浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程(小学),2016(2).

[2]陈晓燕.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊(电子版),2017.

[3]汤春杰.浅谈多媒体技术在小学语文教学课堂中的应用[J].中国信息技术教育,2014(6).

编辑 冯志强

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