优化作业设计享受学习快乐

张叶玲

摘 要：小学数学教师布置作业，不仅可以检查教师的教学效果，而且能够巩固学生的数学知识，提升其灵活运用数学知识的能力。而根据多年教学经验，从具体实施地角度予以解析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：小学数学；作业设计；教学策略

小学数学是一门具有趣味性和生活性的学科，其对学生的生活和未来的升学有重要的影响。因而应引起我们小学数学教师的重视。而小学数学的作业设计是提升学生数学学习能力的重要一环。我们小学数学教师可以从学生的认知角度出发，创设具有实操性和启发性的作业，激发学生学习的内在驱动力，提升整体的数学教学质量。

一、巧用分层教学，提升学生学习的积极性

每个学生的思维方式各有不同，因而他们的数学成绩也千差万别。我们小学数学教师要承认学生的学习差异性，并在此基础上了解本班的学习情境，从而设计出具有层次性的作业设计方案，让每位学生能够充分发挥自己的学习水平，提升整体的小学数学教学质量。

比如，在讲授“二十以内的加减法”这节内容时，我运用分层教学法开展授课，激发学生学习的内在驅动力，提升整体的小学数学教学质量。具体操作如下：首先，学生分层。我根据学生的学习成绩和平时的表现对学生进行分层，并以甲、乙、丙的方式表示学生成绩的好坏。其次，设置分层问题。我将学生的数学问题分为以下三类。（1）3+6=？ 8+2=？（2）13+5=？ 14+3=？ （3）13+9=？ 14+8=？之后，划分题型。我根据学生的学习情况，让学生依次做上面的题。其中甲类学生做第三种题型。乙类学生做第二类题型。丙类学生做第一类题型。再次，设置激励机制。我在数学题目的最后写到：假如每类学生可以成功作出比自己的能力更高的题型，我会奖励其一根漂亮的圆珠笔。最后，展示成果。在上课后，我询问学生：“谁可以分享自己的做题成果？”小陈积极地举手说：“我擅长做第一类题型，但是在爸爸的帮助下，我学会了第二类问题的解决方法。”我运用分层教学方式开展授课，并创设激励机制，让学生充分发挥学习的积极性，提升整体的小学数学教学质量。

二、布置具有探究性的作业，提升学生的思维发散能力

小学数学教师可以在学生掌握原有知识的基础上，布置具有探究性的作业，让学生打破原有的思维模式，并给予学生启发性的引导，提升他们的思维发散的能力，从而增强整体的小学数学教学效果。

比如，在讲授完“梯形面积”这节内容时，我创设具有探究性的作业，让学生积极地进行动手实践，提升学生的思维发散性。具体操作如下：首先，设置问题。我板书了如下的问题。在一个直角梯形中，它的上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米。试求这个梯形的面积。其次，适时引导。我在题目下面板书了如下的内容：咱们可以不用传统的教学方法解题，要创新思维方式。比如，你们可以运用我们平时学的切割法或是填补法进行操作，你们还可以用画图的方式寻找灵感！再次，了解学生的学习动态。我会运用现代通讯工具，了解学生的学习动态，并统计学生在作业的过程中出现的问题，从而进行针对性的引导，并调整自己的教学策略。最后，展示成果。在上课后，我询问学生：“谁可以展示自己的作业成果？”小寓积极地举手说：“我运用切割法将这个梯形切割成一个正方形和一个三角形，并分别求出它们的面积！”我微笑说：“你的方法很好，谁还有其他方法？”小洛主动站起身说：“我擅长运用三角形求面积，因而将这个直角梯形分割成两个三角形，分别求出两个三角形的面积。”我微笑着说：“谁还有创新一点的方法？”小艳积极举手说：“我运用填补法解决这个问题，我制作了两个完全一样的直角梯形，并将其进行拼凑，使其成为一个长方形，从而求出它的面积。”我布置探究性的作业，并适时地引导学生思考，从而拓展学生的思维发散性，提升整体的小学数学教学质量。

三、布置生活化的作业，提升学生学习数学的兴趣度

小学数学教师可以布置生活化的数学作业，拉近学生和数学之间的距离，提升学生学习数学的兴趣度。与此同时，小学数学教师可以选择难易适度的内容开展教学，提升整体的小学数学教学效果。

比如，在学习“长方体”这节内容时，我运用生活化的教学法，布置作业，让学生张开发现的眼睛，使其认识到数学和生活的紧密联系性，提升学生数学学习的兴趣度。具体操作如下：首先，创设问题。我创设了如下的数学作业：在你的生活中寻找长方体或是正方体，并充分运用我们学过的数学知识，探究它们有几个面，几条棱和几个角。其次，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”原则并依据学生的学习水平和意愿进行分组。我在组中设置小组长、记录员、副组长和发言员。再次，设置奖励。我在作业的最下端写到我会奖励最优秀的小组每人一个漂亮的本子。最后，展示学生的探究成果。我截取其中的一段进行介绍。小月走上讲台说：“我们搜集到的是一个装暖水瓶的盒子，大家看它有6个面，12条棱和8个角！”我运用布置生活化的作业，让学生去观察生活，并以小组合作为辅助教学，激发学生完成作业的积极性，提升整体的小学数学教学质量。

四、总结

因为每个教师的教学各具特色，所以他们的教学方式也千差万别。但我们小学数学教师在布置作业时要遵循学生的认知规律，并与教学的目标巧妙结合起来，创设出接近学生学习区域的作业布置教学模式，提升整体的小学数学教学质量。

参考文献：

[1]朱家庄.新课程小学数学作业设计举隅[J].数学学习与研究（教研版），2017（2）.

[2]季迎丰.从“借课风波”看新课程背景下优化作业设计的对策[J].思想理论教育，2017（2）.

编辑 高 琼