高中英语教材词汇练习类型探究

杨子瑶 刘丽艳

【摘要】2017年教育部出台的《普通高中英语课程标准》中指出词汇知识是语言的结构性知识，是语言系统的基本组成部分之一，在英语学习中扮演着十分重要的角色。教材中的词汇练习部分题型准确丰富，直接对学生的词汇学习起着助推和促进作用。本文采用P. Nation对词汇练习的分类标准，对人教版和外研社版高中英语必修教材的词汇练习部分进行分析。通过分析和对比后，发现人教版和外研社版两套教材中词的意义练习比重最大，所占练习类型最多、分布最广，对高中学生的词汇意义学习有深远意义，但也同时存在有待提高的地方，比如词的形式练习类型单一，分布较少。希望通过分析教材词汇练习部分，可以有助于教师对教材词汇习题的把握，在《新课标》的基础上进行有意义的词汇教学。

【关键词】教材;词汇练习类型;人教版和外研版

一、引言

高中英语课程中必修教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的主要材料来源。2017年教育部出台的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）提出在基础教育中，教材是学生学习英语的主要载体，英语教材的编写的主导理念和主要思路直接影响着教学方式和方法。教师在学生的学习过程中做引路人、推动者，目的是使学生成为学习过程的主体，学会终身学习。《新课标》所提出的课程内容与课程标准的六要素之一“语言知识”中明确指出，英语教材中的词汇知识是语言系统的基本组成部分，对实现有效语言交际起着很大作用。

对于词汇的学习，著名语言学家D. A. Wilkins （1972） 在Linguistics in Language Teaching提到：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，但是没有词汇，人们则无法表达任何事物。”《新课标》提出后，对高中生总词汇量的要求从2400-2500降低为2000-2100，词汇总量虽然下降，但词汇练习却占有很大比例，它在很大程度上影响和推动着学生的词汇学习，并强调要在语篇中理解词汇意义。同时在教学中，教师不能仅停留在要求学生简单记忆词汇的音、形、义上，而应结合具体主题，在特定语境下，引导学生学会根据词性、词语的习惯搭配，围绕主题语境，构建不同词汇的语义网、积累词组、扩大词汇量。

本文应用P. Nation （2003） 对词汇学习活动的分类来分析和对比人教版和外研社版高中英语教材必修的词汇练习部分。他将词汇学习归纳成三个活动：学习词的形式;学习词的意义;学习词的使用。“词的形式”部分包括练习词的发音、拼写和构成;“词的意义”部分包括练习词的概念意义、指称意义、联想意义和语法意义等;“词的使用”部分包括拓展词的搭配、词的使用频率等。

二、两套教材词汇练习类型介绍

人教版和外研社版高中英语教材在大多数地区使用，表2.1中列出人教版必修1-5册每单元单词的词汇总数，表2.2列出外研社版必修1-6册每单元单词的词汇总数。由此可见，每单元较多的单词对学生来说是一项挑战，学生掌握起来有些困难，如果教师单纯地让学生机械重复和记忆，并不是有效地词汇学习，也不会达到词汇学习的目的。因此，教材编写者在每单元词汇练习部分设计了各式各样的练习形式，设计综合性词汇认知和实践活动，使学生通过听、说、读、看、写等方式感知理解相关主题意义，关注词汇在表达相关话题中的作用和意义。本文将人教版教材和外研社版教材词汇练习部分分为词的形式、词的使用、词的意义三大模块。

三、词汇练习类型分析

通过对比两套教材词汇类型，发现两套教材的三大模块练习有很多重叠部分。本文以人教版八大类型词汇练习为例介绍每一种词汇类型。将人教版教材五本书的25个单元中的八大类型词汇练习按照P. Nation （2003） 对词汇学习活动的分类进行了一一匹配，结果如图3.1所示。“词的形式”由类型一构成，分布在11个单元，如必修一Unit 5 Learning about Language的第2题，根据某些形容词在词根加ness变成名词为依据，找出本单元中能在词根出加ness变成名词的单词，如kind---kindness。“词的使用”由类型二、三、四构成，其中类型二、三分布在5个单元，类型四分布在每一个单元。类型二是词语搭配，包括动宾短语和介宾短语，如必修五Unit 3 Learning about Language的第2题，search与for，take与up等;类型三是用词编写句子，再进行对话练习，必修一Unit 4 Using Structures的第2题， 四人一组，第一个同学选择本单元的一个词语，其余三人轮流发问做小组对话找出这个词的线索;类型四是根据所给的词进行汉译英单句翻译，如必修四Unit 1 Using Words and expressions的第3题“年轻的一代中，许多人都喜欢外国音乐和电影。（generation）”。“词的意义”由类型五、六、七、八构成，其中类型五、六、七分布在每一个单元，类型八分布在12个单元。类型五是用所给的词进行适当形式填空，如必修二Unit 2 Discovering useful structures的第2题：Nobody is allowed （allow） to enter the stadium without a ticket.; 类型六用方框内所给词的适当形式完成一个段落填空，如必修二Unit 3 Learning about Language的第2题是用方框内给出的词完成一个小段落填空， 必要时改变词的形式;类型七是根据句意填写或匹配單词，如必修一Unit 3 Learning about Language的第1题： He is so stubborn that no one can persuade him to do anything.;类型八是根据句意判断词义，选出恰当的同义词必修Unit 2 Learning about Language的第2题 She rose to her feet in one swift movement. （quick）.。

外研版的词汇形式练习主要集中在类型一、二、三部分;词汇的意义练习体现在类型四、五、八、九部分;运用练习主要在类型六、七、十部分。总得来说，外研版必修教材的词汇练习形式十分的多样化，它不仅仅是在语句、段落、对话中呈现，它也频繁地会与听说写等活动结合，很好地完成了在情景中教词汇的任务，有利于学生从做中学习词汇。

从以上分析来看，人教版和外研社版高中英语教材的词汇练习部分都侧重于“词的意义”练习，而练习所涉及的词汇均是本单元单词表中黑体标注的重点单词，也就是本单元主题的相关单词。以人教版教材为例，必修四Unit 4 Learning about Language的第3题是一个新型词的意义练习形式：Unit4主题是关于野外保护，题干要求根据野外保护的内容从本单元找出相关词汇。这项练习摆脱让学生死记硬背单词含义的形式，而是根据地点、物种及情况三种不同类别进行分类练习，在分类的过程中，学生只有了解单词的含义才能找到合适的分类，这样间接让学生通过动手、动脑、动笔的意义练习，学生不仅很感兴趣参与度高，而且在过程中一点点记忆单词，效果也事半功倍。因为《新课标》中强调词汇学习不能仅停留在要求学生简单记忆词汇的音、形、义上，所以相对于其他教材或上一版本教材，人教版这套教材的“词的形式”练习相对较少，相对于 “词的意义”练习，“词的使用”更强调词与词之间的搭配以及将词使用在语境中。本套教材更加强调采用语言运用视角，其中词汇知识中更加强调约定俗成的词块和词组搭配在表意功能中的突出作用，从所有词汇练习中我们可以分析出，人教版这套高中英语教材首先让学生进行“词的意义”练习，之后是“词的形式”，最后是“词的使用”，包含P. Nation （2003） 对词汇学习活动的三大分类，符合学生学习词汇的特点，先了解词的意义，再进行词的使用巩固练习。

同时，两套教材都存在一些弊端和有待改进的地方。虽然对学生而言，词的意义和使用更重要，但词的形式部分练习相对较少，而且形式单一，学生缺少形式上的练习，在进行词的使用时，会因形式变换不当而出现错误。人教版教材词的使用练习相对靠后，每单元中根据所给词进行汉译英单句练习部分都出现在每本书最后的总结部分，学生在做这部分练习时，可能距离所学的知识点有较长时间间隔，练习效果可能不佳。外研版教材更倾向于呈现词汇的具体语义练习，而忽略了词汇的引申和抽象语义。常用语义的缺失或呈现不足直接导致了典型范式的缺失或呈现不足

四、结论

词汇知识是学习英语的基础，也是学习语法、阅读、写作等活动的前提，教材中对词汇练习的设计反映了编写者对词汇学习的重视。通过分析人教版和外研社版高中英语必修教材，发现两套教材对词汇的练习更多强调词的意义，这一部分有很多不同的类型的练习，分布最多和最广;词的使用紧随其后，在意义的基础上使用和运用词汇，是人教版教材词汇练习部分的最大亮点;最后是词的形式，形式中强调教师要对学生进行构词法的输入，让学生真正了解不同词性的词的构词方法与变换，达到举一反三的目的。教师充分利用不同教材的前提下，可以進行适当补充或修改，让学生在词汇知识学习上更靠近《新课标》中所提出的特定语境下开展的综合性语言实践活动。

参考文献：

[1]Nation， I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2004.

[2]Harmer， Jeremy. How to Teach English[M]. London： Addison Wesley Longman Limited，2000.

[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]梅德明，王蔷主编.教育部基础教育课程教材专家高中委员会组织编写.普通高中英语课程标准（2017版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.