浅谈弘扬黄炎培职业教育思想,构建现代中等职业教育体系

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

沈德海

【摘要】  弘扬黄炎培职业教育思想是构建现代中等职业教育体系的关键点,以当前中等职业教育体系构建情况为基础,结合近年来工作经验,对弘扬黄炎培职业教育思想构建现代中等职业教育体系进行分析,以期起到促进中职教育发展的效果。

【关键词】  黄炎培 职业教育思想 中等职业教育体系

为了响应十九大的号召,教育部门对我国职业教育发展提出了许多新要求,同时“一带一路”的发展战略也为职业发展提供了前所未有的机遇。因此,从职业教育着手,大力弘扬劳模精神和工匠精神。基于此,下文主要基于弘扬黄炎培职业教育思想,深度探索中等职业教育体系构建途径。

一、黄炎培职业教育思想概述

在实际发展过程中,黄炎培逐渐凝练出较为完备且科学的职业教育思想体系,具体包含职业教的地位与意义,发展目标、办学方向、教育原则与道德涵的重要规范等。

其一,职业教育地位与意义。职业教育作为社会发展分工的物质产物,其主要作用是:致力于职业专业学生个性化发展,为学生日后发展奠定扎实的物质基础,为国家经济发展输送人才。从宏观角度分析,职业教育体系构建与职业教育的地位保持一致,相关部门与教师需要提高对其的重视。

其二,职业教育目标。黄炎培将职业教育发展提炼为“提升就业率的基础上,使人们工作的越来越舒心。”这也是职业教育发展的核心目标,主要涉及到黄炎培所主张的为个人生计、为国家经济建设发展,成为促进经济社会发展的主体。在工作期间,重点维护社会秩序,发展好思想文化教育。

其三,教育方针。黄炎培主张的职业教育方针具备较强的社会性与科学性。社会性主要是指,当社会发展渴求某种类型的人才,中职院校方面需要保证专业课程,辦学目标、专业设计、培养目标、教育形式符合社会性要求。科学性则是指使用科学言论去解读职业教育问题。不管是物质需求还是专业发展方面都需要遵循相应原则。在确定某项需求的基础上,采取心理测验的手法去扩展招生范围,尝试将自然科学与社会发展融合在一起,科学可行的教育方法落实到实处。

其四,教育原则。从调查中得知黄炎培主张“手脑并用”“做学合一”“理论与实践并行”等教育原则,简单的说主要是指知行结合。

黄炎培作为中国近代职业教育的先行者,黄炎培提出的职业教育理念既开创了我国现代职业教育事业的发展,又具备群众基础与社会性特征,扎实我国教育理论的基础上,对职业教育发展带来了许多启示。

二、中等职业教育体系构建情况

1.认知能力与职教发展需求不适配

当前,发展职业教育作为十九大会议提出的新思想,但实践发展中职业教育依旧处于劣势地位,呈现出严重的“上热下冷”情况。从教育发展的角度分析,最近几年教育部门与党中央高度重视职业教育发展,先后颁布了好几部有关扶持职业教育发展的新政策。今年5月,教育部门为此事专门组织展开了工作会议,并一再强调需要加快中职教育事业的发展速度,明确教育发展方向,指出了中职教育今后的发展任务。从工作落实情况来看,大体上是比较注重中职教育事业的,但是依旧有一些地区没有意识到职业教育的价值,只顾眼前的蝇头小利,而忽视了长远计划的制定。在工作期间,过于关注研究型人才的培养,忽视了技能型人才的培养工作,支持职业教育发展态度不明确,一些政策规定并没有真正落实到位。从微观角度分析,社会群众对中职教育缺乏全面的认知,依旧将“读书才是唯一出路”作为口头禅,甚至部分学生中考分数不足300要自费去普通高中进行“拼搏”。尤其是最近几年,大学高中不断扩大招生范围,增强了高中教育的吸引例力,导致部分学生、家长错误认为上职高是非常丢脸的,比普高要低好几个档次,正是由于此类问题的存在致使中职教育院校招生难、办学难的问题。加之,一些中职毕业的学生收入比较低,导致越来越多学生不愿意将技术工种放置到职业发展范围中。

2.职业发展与经济发展需求不一致

“两带一路”战略方针一经提出,便受到人们的广泛关注,铁路与汽车进出口行业迎来发展机遇,为当期职业教育带来了空前的发展机遇。立足于服务当地经济建设工作,将电子产业园与物流科技园作为主要场所,重点研发信息产业,积极发展物流、电子商务、金融等专业。以本地区为例,中职教育院校平均一年毕业技术人员数量为十万两千人,为了配合市内信息文化产业技术工作人员,至少需要十五万技术型人才。总之,当前本地中职教育人才培养情境与社会发展需求不均衡,技术人才缺口越来越大。简单的说,技能人才供需关系已经严重失衡。

3.强调学生“升学”,忽视技能训练

此种紧紧围绕“升学”目标的课程教育与“应试教育”并无区别,部分中职教育院校在开展课堂教学期间,将学生的“升学率”作为工作重点,没有意识到职业训练的教育价值,没能准确定位职业教育,忽视职业教育的特殊性与技能型。在发展实践期间,忽略专业发展的需求,而是一味寻求升学发展。现阶段,由于初中、普高教育、高等教育三维一体教育体系的构建,许多中职学校的学生选择了毕业继续升学深造。随着教育院校升学率的不断升高,就业率却不断下滑,导致学生产生职业教育要转换发展思路,错失了职业教育的独有优势。需要注意的是,此种教育方式违背了职业教育原则,失去了职业教育独有优势,是不值得倡导的。事实上,过于强调“升学”或“就业率”,都是错误的,背离了中职教育发展的初衷。

三、黄炎培职业教育思想教育启示

黄炎培曾说,职业教育既要满足人才供需,又要贴合职业教育专业发展需求,才能培养出符合教育发展需求的技能型人才,使毕业生能够找到心仪的工作,顺利就业。教育发展具备发展性与服务性,职业观作为毕业生对职业发展的定位与态度,需要学生从中得到物质及精神两方面的满足。但是从调查结果中得知,许多中职生认为自己所选的专业是未来维持生活的手艺,很少有人认为职业教育是在实现自我价值。基于当前经济发展背景,人们对职业发展的想法越来越被物化,没有体会到职业为自己带来的精神满足。以调查数据为基础,从调查中得知中职毕业生平均一年需要更换一次工作,一年更换两次或两次以上工作的比例是20%,没有换过工作的仅占25%,而在询问是否有过跳槽想法时,回答有的答案比例高达80%。流动周期缩短虽然能够在某些方面显示劳资双方的自由性,但也增加了双方劳动力支出与求职成本,对当前愈发严峻的就业形势起到了推波助浪作用。

四、践行黄炎培职业教育思想,探索构建现代职业教育体系的新路径

首先,教育规划纲要明确指出,到2020年后,构成适应社会发展需求与产业结构优化升级、彰显职业教育特色、终身教育等相契合的现代职业教育体系,以此满足社会群众对中职教育需求,满足市场经济对高素质技能型人才的需求。基于此,中职教育院校需要积极参与国家相关部门举办的国际博览会,在原有教育科研成果的基础上,对当前职业体系构建情况进行分析,为了确保教育工作的有序发展,教育部门各级领导率先指出需要赶赴中华职业教育社,深入实践感知工作,获得多方主体的支持,并定期参与实地调研活动。为了全面弘扬黄炎培职业教育思想,创新构建现代职业教育体系途径,工作人员需要從以下几个方面入手。其一,充满展现中职教育与外界经济发展的对接原则,彰显中职教育发展的育人性与以生为本的教育理念,创新发展中职教育事业;其二,致力于“技能型人才”“高端技能型”“应用型人才”地培养,深度解读黄炎培职业教育思想,分析现存问题,从而不断提升职业教育效果;其三,针对当前职业教育情况,以现代职业教育管理系统的构建为切入点,鼓励学生积极考取职业资格证书。同时,院校方面需要征求上级部门的资金帮扶,增加对科研支撑系统的资金投入力度,针对学生专业需求为其量身定制就业服务系统。在开展教育体系构建工作期间,需要遵循教育基本原则,以教育问题为入手点,贯彻落实科研先行的工作方针,明确分类试点的教育价值,推动校企、产教融合,从而为推动现代职业教育体系构建工作有序发展提供更大的贡献。简单的说是指围绕四个坚持,构建七个子系统,落实好人才培养顶层设计,理清三个基本路径。

其次,落实好“三步走”,以此推动现代职业教育体系阶段目标的达成。2011年我国教育部门提出需要以十个衔接为媒介,带动职业教育的有序发展,在教育实践中获取了显著成绩。2013年现代职业教育体系结构基本成型,却暴露出许多问题需要解决。在解决此类问题时,工作人员需要巧用黄先生提出的教育思想,提高职业教育宗旨的社会性,从教育方法与内容的角度入手分析问题,致力于适应社会发展需求的行业人才。在办学期间,不断提升专业需求、课程编著、专业招生数量、办学规模等科研力度,以实践发展需求为基础,将其建立深度有效的社会调研上。为了彰显中职教育特色,需要落实好以下几项工作,具体包括满足五大工作需求、构建错综复杂、相对开放的教育体系、凸显中国特色国际教育能力、遵循国家提出的四大规律,从而不断提升四位一体的科学可行的教育格局。

再次,构建现代职业教育体系,当前最受人们重视的是解决中高职衔接问题。从调查结果中得知,当前许多职业院校采取五年制专业教育模式,学生需要接受长时间的技能训练。随着社会发展需求的不断增加,过去传统的三年制教育模式已经无法满足经济产业对技能人才的需求。因此,在构建职业教育体系过程中,需要从产业发展需求、企业经济需求、行业发展走向的角度出发,依据需求来决定人才培养的主要方向,采取行之有效的管理制度来规范课程教育,而不是一味寻求升学率,更不要只为眼前的蝇头小利而忽视教育发展。从现代职业教育体系结构关系这一角度分析,主张职业教育相互协调发展,而不是以升学率提升为发展方针,而是要基于发展需求出创新设计技术技能人才培养方案。

最后,从岗位职业技能培养的角度分析,最为关键的是课程,中职教育发展中一个至关重要的因素是课程教育体系的构建,这也是职业教育的关键所在。基于黄炎培职业教育思想,要想开展好现代职业教育体系,需要在解决教育问题时立足于教育实际,创新专业发展需求。长期以来都是国家教育部门在号召教育院校自主构建现代职业教育体系,也这是因为这一问题,导致许多职业院校将其理解成提升学历求发展。从本质角度分析,在构建现代职业教育体系过程中,需要将增强职业教育吸引力与职业院校学生的可持续发展能力为工作重点,落实好中高职“3+2”或“3+3”的分段培养计划,创编职业考核机制,从内部结构入手优化人才培养计划。以合作办学机制为基础,优化升级招生制度、人才培养模式、课程建设、场校结合等制度,不断提升课程教育体系的特色型。同时,注重“双师队伍”的构建,更新教育理念,强化顶层设计,科学规划技能型人才培养方针,深化与行业企业间的合作,完善本校专业教学质量标准,从而不断提升职业教育能力,促进中职教育更加健康有序的发展下去。

综上所述,要想构建好现代的阅读 习惯,逐步提升自身的阅读感受、体验、欣赏和评价的能力,并能从阅读中获取丰富的精神给养,不断提高自身的人文素养,发展自身的语文核心素养。

例如,在学习完鲁教版初三语文教材中的《我的母亲》,教师就可以引导学生阅读胡适先生的别的文章,或是鼓励学生在网上寻找类似题材的文章进行对比阅读,并能够掌握用具体事例概括一个人的品行和特点的写作手法,从而发展学生的语文核心素养。

四、培养学生的质疑精神和创新精神

新课标指出,在阅读教学中应培养学生的质疑精神,使他们形成自己的判断,知道如何取舍与筛选。孟子也曾说过:“尽信书不如无书。”因此,在初中语文的阅读教学中,教师应积极鼓励、引导学生对文本阅读进行质疑,不盲目迷信文本,也不盲目迷信教师,而是对文本和教师的话都要带着一种批判、质疑的精神,从而深入挖掘所阅读文本中蕴含的人文精神与内涵,真正的探究出新知识,从而使学生获得自我的提升与升华,使他们逐渐完善自我,进而彰显个性化阅读的真正意义。

总而言之,在初中语文阅读教学中,教师应根据新课标的要求,积极开展个性化的阅读教学,让阅读真正变成学生的个性化行为,从而促使阅读教学能够更好地适应学生的个性化发展需求,帮助学生彰显个性,促进他们的个性化、多元化和谐发展,并在个性化阅读中促进学生人格的完善,为他们未来的发展以及终身的发展奠定坚实的基础。因此,作为教师,我们必须尊重学生的个性,开展个性化的阅读教学,加强学生的阅读实践,拓宽阅读的空间,丰富阅读的形式,同时还要培养学生的质疑精神和创新精神,真正地实现初中语文阅读教学的个性化教学。

参考文献:

[1] 李志平.浅谈初中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育,2018,(19):125.

[2]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信,2018,(12):186.

[3]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯,2018,(02):24.


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