浅谈高中化学的有效教学

2019-05-13 09:05:42 中国校外教育(上旬) 2019年5期

梁秀忠

【摘要】  化学是一门与人们衣食住行都离不开的学科,良好的化学教育对一个国家的发展有着重要的意义。在教育不断改革的背景之下,新的教学理念要求实现学生知识和能力的全面发展。而高中化学教育阶段是学生学习化学的重要时期,因此,高中化学教学的有效性、教学模式的创新性,都对化学教育有着重要的作用。为实现教学的有效性,一方面,教师要改变传统的教学模式,运行有效的教学方法和构建高效的课堂;另一方面,在教学的过程中,要以学生为主体,从而整体提高教学的有效性。

【关键词】  化学教学 自主性 教学模式 多媒体

一、培养学生的自主学习能力

巴普洛夫说过:“问号是开启任何一门科学的钥匙”。在教学过程中教师要善于提问,不断地引导学生,改变传统课堂教学中的填鸭式教学,一味的让学生死记硬背,在繁重的学习任务之下,学生失去了自己独立的思考空间,不利于学生能力地培养和有效教学地开展。这样的教学忽略了学生的主体地位,过分强调了教师的主导地位,长久之下,不但不会激发学生的积极性,反而会扼杀学生的兴趣。新课改的目的便是要改变这种教学模式,建立师生互动、共同发展的过程。那么如何激发学生的自主学习能力,本人有以下几点建议。

1.化学实验

化学是一门以实验为基础的课程,学习化学离不开实验,教师在教授新的课程之前,可以向学生展示一个与课程相关的化学小实验,用充满新奇的方式吸引学生的注意力,以此来激发学生对新课程的兴趣,潜移默化地培养了学生的积极性。

2.课堂小组讨论

教师在课堂上可以抛出一个问题,然后根据实际情况,建立小组,进行小组讨论,这样的模式,可以让学生大胆自由的发表自己的意见,开发了学生的思维,培养了学生的自主学习能力。最后由每组的代表集中回答问题,由老师进行点评、排名,这样便形成了竞争的环境,激发学生的竞争意识,不断地开发着学生自主学习的能力。

3.课后问题

教师可以在课堂教学结束时,给学生一个课后思考题,并要求上课随机提问。学生可以根据自己所掌握的知识独自完成教师所布置的问题,也可以课下和进行同学讨论,这样都是间接性的培养了学生自主学习的能力。

教师在教学的过程之中要灵活的运用教学方法,根据实际情况,不断地优化自己的教学方法,让学生成为学习的主体,不断地提高化学教学效率,实现整体教学的有效性。

二、制定有效的教学模式

1.兴趣化教学模式。

培養学生的学习兴趣是教育改革的重要内容。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,教师可以根据每一位学生反馈的实际情况来制定合理的教学方法,使自己的教学兴趣化。而且,化学本就是一门充满新奇的学科,可以通过有趣的实验现象和实验原理,吸引学生的注意力,这样不但可以培养学生的兴趣、激发学生学习化学的积极性,还可以培养学生的创新性思维能力。

2.生活化教学模式

化学是一门与生活息息相关的学科,所以将化学教学生活化,可以让学生更容易接受,更容易理解。在讲到某一知识点时,可以引用相关的生活实例,之后再让学生就这一生活实例深入了解,探讨所学知识在生活中是否实用。这样的教学可以让学生把所学习的知识与生活相结合,摆脱枯燥的教学,让学生对知识的理解和运用更加的透彻,逐渐的让学生意识到化学的重要性,从而逐渐培养学生积极学习的态度。

3.探究化教学模式。

化学的学习本就是一个探究的过程,在传统的教学模式之下,化学的教学只是简单地进行知识的传递,而忽略了化学的探究性,化学是建立在实验基础之上的,教师在教学过程中应该引导学生进行实验分析,让学生亲身的参与实验和探究分析,这样不仅可以激发学生的学习兴趣、理解化学反应的本质,还可以培养学生的科学探究能力。

三、有效教学的合理建构

1.注重师生互动

师生互动式教学是指教师的“教”和学生的“学”相结合,使之两者之间相互联系、相互影响,相互促进。通过两者关系的不断调节,形成和谐的师生互动、生生互动,最终教师与学生之间形成一个真正意义上的“教学”,提高了教学效率。互动式教学过程中,通过教师与学生之间的知识交流、经验交流和情感交流,形成一个轻松却又充满学习氛围的环境,促使学生积极思考,大胆想象,潜移默化地培养了学生的自主意识和创新能力,逐渐实现培养创新型人才的目标。

2.以学生为主体的教学模式

由于受到传统教学模式的影响,长期以来,教学模式都是以灌输式为主,学生处于被动的接受。在新课改的背景之下,表明学生是发展的人,教学应以学生为主体,教师在教学过程中应该根据每一位学生所反馈的信息,并根据学生所处的发展阶段,制定合理的教学模式和方法,做到有针对性的教学。另外,每一位学生都处于一个发展的阶段,教师应该认真的进行指导,相信他们蕴含着巨大的潜能,通过他们的习惯和兴趣,进行合理的引导,逐渐的建立属于他们的学习习惯,这样才是真正的做到了以学生为主体的教学。

3.建立课堂情境,激发学生的学习积极性

教师可以在课堂上建立课堂情景,在新奇的方式之下,学生更容易接受教师所提出的问题和想去解决问题,达到激发学生学习积极性的目的。所以,教师应该在课前精心的设计课堂情景,让课堂氛围变得更加有趣。但是在设计课堂情景时也要注意以下几点问题:在提问过程中,也要给学生提问的空间;提出问题后,要给学生相应的时间去思考;所提出的问题应该围绕课堂内容,避免提一些没有价值的问题。

四、多媒体的合理运用

在新课改的教学模式之下,多媒体已经成为了教师教学的主要辅助工具,它可以更加直观的将知识内容呈现在学生的眼前,丰富的内容可以激发学生学习的兴趣,达到提高学习效率的目的。但是如果不能有效的使用多媒体,反而使教学产生负效应,所以,下面就来谈谈如何有效使用多媒体。

1.注意课件选材,排除无用信息

多媒体使教学变得更加快捷、有趣和先进,也让学生的学习变得更加的直观,但是在运用课件时,不能照搬课本上的所有知识,这样反而使得教学内容模式化,没有发挥多媒体的优势。课件上应该呈现那些通过普通教学手段无法实现的内容,而且,课件应该简捷明了,避免出现一些无关的干扰信息。同时,在使用课件时,出示相应课件的时机也要把握,在讲解习题过程中,应该给学生相应的独立思考时间,避免过早的将答案呈现的学生的眼前。所以,简单合理的多媒体课件,才可以达到有效教学的目的。

2.把握课堂节奏,激发学生的积极性和互动性

在使用多媒体教学时,在课件的切换过程中应该注意把握课堂节奏,给学生足够的思考时间,注重课堂教师与学生的互动,避免机械式的切换课件。尤其是在讲解问题的环节,教师在提出问题后,可以通过提问的方式,了解学生对知识的掌握程度,或者通过学生小组讨论的形式,激发学生的参与性,给学生足够的思考空间,使得课堂教学更加的有效。

3.控制多媒体的使用频率

过多的使用多媒体教学,会让教学变得模式化、机械化,学生也会失去对多媒体教学的乐趣,长久之下会视觉疲劳。所以,教师不能太过于依赖多媒体,在教学过程中,教师是教的主体,可以通过自己的语言魅力和合理的课堂设计,有效的运用多媒体课件,这样的课堂才是有效的,避免一味地使用课件。需要明白多媒体只是教学的辅助工具,目的是让教学和学习变得更加简捷和高效,而不是成为教学的主要手段。

参考文献:

[1] 张亚仙.新课改背景下的高中化学教学方法研究[J].中国校外教育,2015,(28):98.

[2]于淑静.探索分析高中化学教学的教学方法[J].才智,2014,(19):135.


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