小学语文阅读教学方法的优化与创新分析

刘瑞芬

【摘要】  培养小学生语文阅读理解能力、语言能力和思维能力的教学目标定位，要求小学语文教师可以转变传统教学模式，调整灌输式教学方法，在教学活动中注重学生的主体地位凸显，并积极总结教学经验，体现教学改革理念，构建有效课堂。

【关键词】  语文教学 阅读教学 创新 优化

《小学语文新课程标准》中明确提出，“对学生的培养应该遵循科学的教学观，要求最终让学生具备良好的科学素养和人文素养，具有一定的创新精神和实践精神，更要具备相当程度的阅读能力和书面表达能力。”因此现阶段的小学语文阅读教学要转变传统教学模式，重视学生的主体性，有效培养小学生的阅读理解能力，为其综合素质发展提供平台和契机。那么，如何在小学语文阅读实践教学中实现上述教学目标，是我们当前应该关心和解决的问题。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学目标定位模糊

第一，偏离教材，忽视学生认知发展水平。我们的教学指导计划确立要建立在对学情的了解之上，学生和教材是教师面临的最大学情，但是现阶段的小学语文阅读教学中，有部分教师脱离教材和学生认知开展教学活动，这不符合新课程改革要求。第二，目标设置缺乏有效性。课堂教学只注重文本的分析和理解，忽视了方法的传授和运用的能力。

2.学生的主体地位得不到突显

在教学实践中，虽然学生的主体地位被不断强调，但仅停在口号上，由于受应试教育机制根深蒂固的影响，部分教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，依然存在忽视学生主体性，自己主导课堂的现象。

3.忽略学生阅读兴趣的培养

为了实现既定教学目标，小学语文教师依然沿用知识教学为主的传统教学模式，忽视学生的阅读学习体验，造成学生逐渐丧失阅读学习兴趣，这也是造成小学语文阅读教学有效性不足的主要原因。

4.阅读教学形式单调

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，但是我们习惯于传统教育理念束缚，缺乏创新，单一的灌输式教学方法被广泛应用，显然这不符合当前的教学实际，因而造成教学效率低下的问题。

二、小学语文阅读教学的改进策略

1.读写结合，促进阅读教学有效性提升

读写结合的教学模式是通往写作的桥梁，通过阅读和写作教学的结合，更利于深化学生理解，促进其写作能力和阅读理解能力协同提升。笔者结合仿写教学方法的应用做出如下分析，如笔者在执教课文《搭船的鸟》的阅读教学活动中，按照文章写作思路做出讲解，先是描述翠鸟的外形特征，主要抓住“彩色”来观察，运用了“翠绿”“蓝色”“红色”等颜色词;而在描述翠鸟捕鱼动作时运用了“冲”“飞”“衔”“吞”等动词，我指导学生抓住关键词，通过各种方式的朗读，一只外形靓丽、动作敏捷的翠鸟跃出纸面，给学生留下深刻的印象。打铁趁热，我再播放小鸡啄食的录像片段，让学生仔细地观察，运用本课描写翠鸟的方法，描述小鸡。在我的引导下，学生逐步打开了写作思路，这样的教学过程不但体现了阅读教学的有效性，更落实了“用课文教语文”的课改理念。

2.培养良好的阅读预习习惯

叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”可见，良好的阅读习惯是有效阅读教学和自主阅读的支撑，教师有意识地帮助学生养成阅读习惯是促进小学语文学科教学有效性提升的前提和基础。这就要求教师在小学生进行常规阅读训练的过程中，了解清楚学生的阅读基础水平和行为习惯，有针对性地纠正学生的不良阅读习惯，重新给予正确的方法指引。在开展阅读教学之前，我们要针对阅读的课文给学生制定相应预习提纲，做到有的放矢，一能防止学生在课堂上陷于被动状态，二能更好地发挥学生在课堂上的主体性。当然课前预习只是学生阅读习惯养成的一个方面，正确的阅读方法、积累习惯、课后总结等都是小学语文教师需要关注的问题。例如，在学习《手术台就是阵地》这篇课文时，考虑到今天的小学生都生活在和平年代，从小生活的环境比较优越，缺乏相应的生活经验。如果不提前对这篇课文的写作背景进行了解，学生在课堂上就无法理解文章的表达情感。因此笔者首先让学生结合我的备课进行预习，在课前布置学生查找有关白求恩的资料，然后在这篇课文开篇教学时，播放视频资料，了解文章创作的时代背景，了解革命年代危险的战争环境以及白求恩同志伟大的国际主义精神，让学生带着认知和情感进行本课的学习，学生轻松自然地进入了状态。

3.开展合作学习，提高学生阅读的积极性

新课改要求小学语文阅读教学中，教师要重视起合作探究教学模式应用，培养学生的合作学习意识，促进和谐师生关系建立，同时积极发挥自身的引导作用，提升学生的合作学习效率。笔者在指导小学语文阅读教学活动过程中，需要紧密结合小学生特点，就合作学习来说，教师需要提供必要的引导，如在《秋天的雨》文章阅读中，笔者选择问题导向方式促进小组合作学习模式优化，“秋天的雨有什么特点？文中是通过哪些方面来写秋天的雨？分别写了哪些景物？”学生的小组合作方向和重点一下子被确立，学生即刻进入阅读和交流，有效实现小组合作学习模式构建。由于小组合作方式淡化了教师的权威，对于学困生而言，放在小组合作中能帮助其消除顾虑，减轻心理压力，更好地调动其参与学习的积极性，小组探究合作学习是学生成为学习的主人的有效途径。因此，教师要根据本班实情，制定各项措施，落实好学习合作小组的建设，充分发挥小组合作、探究的带动作用。

4.表演展现童真童趣，升华阅读情感

基于小学生在课堂教学活动中的主体地位，我们在组织小学语文阅读教学活动中，要致力于开展参与式教学活动，调动小学生的课堂参与积极性，深化学生的情感体验，优化教学效果。这就要求小学语文教师可以合理定位教学目标，选择合适的教学方法激发小学生的课堂参与积极性。例如，在教学《在牛肚子里旅行》一文时，课文中涉及两只小蟋蟀，青头和红头的对话，情节性很强，因此我就组织学生结合主人公多次对话的情境参与表演，学生依照角色进行分组，小组间进行讨论和分角，气氛活跃，学生结合自己的理解和想象开展表演活动，体现了对其语言、思维能力地培养;小学生在独立思考和互动学习过程中得到了情感体验和深化，体现了语文阅读教学工具性和人文性的统一。

综上所述，小学语文学科在小学教育阶段的重要性不容忽视，尤其是关乎小学生的语言和思维能力培养，我们作为学科教学活动的组织者和指导者，应该利用语文教学的桥梁作用，体现语文学科教学活动组织的价值和意义。优化和创新小学语文阅读教学课堂，要求小學语文教师可以结合新部编教材的编写理念，创新教育方法，不断总结教学工作经验，在实践工作中积极探索新型教学方法，力求为学生提供更高质量的教学服务，使学生乐学、爱学，体现学生的主体地位。笔者在上文分析和研究了小学语文阅读教学方法的优化和创新策略，希望本研究内容具有参考价值。

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