浅谈初中语文阅读教学现状及对策

周利香

【摘要】  初中语文是初中生素质教育的重点内容，不仅是中考的必备科目，也是学生学习其他学科的基础。语文的学习可以将其看为听说读写的四大模块，阅读教学便是其中最为重要的一部分。阅读是人们获取知识的途径，语文阅读有利于学生积累语文知识，提升学生的文化素养。现阶段，学校在语文阅读教学中，存在一些问题，例如，不重视阅读教学、未将阅读教学同写作训练结合、未注重培养学生的阅读能力和习惯等，导致语文阅读效果不佳。

【关键词】  初中语文 阅读教学 现状 对策

阅读对于学生而言有着积极的意义，阅读是学生获取知识的重要途径，同时也是语文考试中的重要内容。学生通过语文阅读的方式，理解文章表达的思想和内容，掌握其中的重点的词汇、成语、句型，背诵其中的经典段落等，实现语文知识的不断积累。可以看出，语文阅读对于学生提升有着很好地促进作用。因此，教师应该注重语文阅读教学，培养学生的语文阅读能力，让学生养成好的阅读习惯。

一、语文阅读教学的重要性

语文阅读教学之所以重要，不仅是因为阅读是语文考试科目的重要项目，更是因为语文是学习其他学科的基础，阅读又是提升语文素养的重要途径。因此，提升学生阅读能力、培养学生阅读习惯便显得尤为重要。首先，语文知识涉及面广泛，包括许多的字词、句子组成完整的文章。阅读教学则是传授给学生阅读的方法和技巧，让学生知道如何阅读，如何去理解文章的内容，方便学生掌握语文知识，进行知识积累。其次，培养学生的阅读技巧和习惯。阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径。学生通过阅读语文教材或者其他的课外读物，丰富自己的视野，有助于学生的全面发展。阅读教学则通过传授阅读的方法和技巧，让学生养成阅读的习惯，透过书籍去更好地认识世界。最后，阅读教学对于学生的语文表达能力有着很好的帮助。阅读教学重在知识积累，通过阅读积累大量知识，进而方便学生去表达。例如，阅读和写作，学生阅读之后，积累了大量的素材，在写作时，便会更加的得心应手。借助许多精美的词汇、句型，学生将自己的思想更好地表达出来。

二、初中语文阅读教学现状

现阶段，随着新课程改革的不断推动，核心素养的概念，受到人们的重视。教学的目的不再是单纯地让学生掌握某个知识，而是让学生以科学的思维，探究式的学习，提升学生的综合能力。阅读作为一种学习知识的重要途径，开始受到学生的重视。学校也开始重视语文阅读教学，以此提升学生的阅读能力，养成阅读习惯。尽管学校和教师开始注重阅读教学，但从目前的开展情况来看，依旧存在一些问题。

1.教学理念方面

国内教育长期受到应试教育的影响，也就是以成绩衡量学生，教学的目的在于提升学生的成绩。在这种教育理念的影响之下，教师占据主动地位，教学中更多地直接将知识灌输给学生，不重视学生的理解和消化，让学生死记硬背式的被动记忆。例如，语文阅读教学，更多的是将阅读作为一种考试题型，教师进行题型的讲解;日常的文章教学，更是直接选取其中的重点的词汇、句式和段落进行讲解，帮助学生去进行文章思想的解析，教导学生如何精准掌握文章思想，如何准确答题。学生缺乏独立思考和阅读的时间，更多的是学习一些答題的技巧，未全面通读文章，更别提通过阅读积累语文知识。

2.教学方法方面

传统的语文阅读教学，老师在教育过程中，通常选取一篇文章段落或者直接采取阅读题型进行讲解，这种肢解式的教学方法，不利于学生语文阅读能力地提升。阅读训练时，教师在传授阅读技巧时，更多的是让学生通过问题，返回文章去寻找答案。在阅读文章或者某个题型时，先看问题，带着问题寻找对应的段落，通过段落阅读，给出问题答案。可以看出这种阅读教学方法是为了考试而教学，而不是为了培养学生阅读能力和习惯去教学，在成绩提升方面可以带来比较明显的效果，但是对于学生语文素养的提升，没有太大的帮助。此外，在语文教学中，经常遇到教师对重点段落讲解，并要求学生记忆，其他不重要的内容，并不会讲解，长期以往，学生会丧失语文阅读的兴趣。

3.不重视培养学生的阅读能力和习惯

应试教育影响下，初中语文阅读同样是注重阅读的成绩。根据考试大纲，语文知识被划分为重点内容和非重点内容。这种功利性的教学方式，教师重点灌输阅读题型的解题方法，不重视学生对文章的阅读和理解，学生逐渐丧失对阅读的兴趣。学生往往是为了阅读而阅读，而非为了积累知识或者满足自己阅读需求而进行阅读。

三、初中语文阅读教学的对策

1.教育理念的调整

教育理念直接影响着教育活动。语文阅读教学应该认识到阅读对于学生的重要作用，将其视为学生积累知识和发展自我的重要方式。语文阅读教学不应该是单纯为了提升分数，而是为了让学生提升阅读技巧，养成阅读习惯。语文阅读教学中，教师应该注重发挥学生的主体地位，让学生积极主动地去阅读一些知识。因此，教师应该改变以往重点语文知识灌输的方式，而是让学生去通读文章内容。教师合理地设置一些问题，引导学生在阅读过程中思考。例如，教师在讲解一篇语文课文时，首先，让学生搜集一些内容。文章的写作背景、作者的经历等，有助于学生更好地理解文章。其次，设置问题。哪些内容是写景的、哪些内容是写心理变化、哪些内容是作者要想表达的核心思想等。最后，阅读和写作的衔接。阅读和写作相辅相成，为了促进学生思考，学生阅读之后，以读后感的方式，不限制体裁，让学生自由发挥。

2.丰富教学方法，营造阅读氛围

改变以往的教材、板书、教师的教学方式，采取多样化地教学方式，以此激发学生对语文阅读的兴趣。例如，教师可以借助多媒体，开展多媒体教学;也可以采取翻转课堂、小组合作等教学方式，加强教师和学生的互动。现代化教学设备的使用，使语文课堂更加生动有趣。教师为了活跃课堂氛围，可以采取角色扮演的方式，分配学生不同的角色，让学生根据语文知识，编写人物台词，学生通过表演的方式，展现出来，既可以激发学生兴趣，又可以让学生通过阅读更加精准地掌握文章的思想。

3.注重培养学生的语文阅读能力和习惯

语文阅读应该侧重学生阅读能力和阅读习惯的培养，这才符合核心素养教育的要求。语文阅读是学生知识积累的过程，因此，教师必须采取多种方式进行教学。首先，激发学生阅读兴趣。阅读教学时，教师注重阅读技巧的传授，结合学生的兴趣，帮助学生筛选一些课外的阅读刊物，以此不断强化学生的阅读兴趣，让学生逐步养成阅读的习惯。其次，多种形式的阅读活动。例如，班级开展阅读活动，包括朗读比赛、周阅读活动等，做阅读笔记、写读后感等，让学生之间相互比较，分享阅读感受。以此，培养学生的阅读能力和习惯。

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