浅谈农村初中《世界历史》教学中学生记忆的方法与技巧

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

妥永鹏

【摘要】  在学生 学习世界历史的过程中,记忆的方法和技巧尤为重要。在教学实践中,通过培养学生对归纳记忆法、对比记忆法、串联记忆法等方法和技巧的练习和使用,帮助学生提高记忆世纪历史知识点的效能。

【关键词】  农村初中 历史教学 记忆方法

教学是教与学的双边活动,教师在精讲的基础上,引导学生进行巧妙的记忆,将会收到事半功倍的效果。在学生学习的过程中,记忆的方法和技巧尤为重要。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈在世界历史教学中常用的学生记忆的方法与技巧。

一、归纳记忆法

在学完《世界历史》后,对《世界历史》人物的美誉进行归纳,从而形成群星同时登台亮相的气氛,不仅对世界历史人物的美誉有了系统的理解记忆,而且在中学生心灵深处留下对历史人物精神和品格的追随。如现代科学之父——牛顿、美国国父——华盛顿、委内瑞拉国父——玻利瓦尔、汽车之父——卡尔·本茨、南美解放者——玻利瓦尔、印度民族英雄——章西女王、发明大王——爱迪生、百科全书式学者——亚里士多德、悲剧之父——埃斯库罗斯……学生归纳的过程中,既调动了学习的兴趣,又培养了学生操作能力。

二、对比记忆法

在学习了英、法、美三国的资产阶级革命后,将三国资产阶级革命爆发的原因、导火线、领导人、开始的标志、结束的标志、颁布的文件、时间及结果,列成英、法、美三国的资产阶级革命的记忆对比表,关于英、法、美三国的资产阶级革命的24个知识点,在表格清晰的对比中不仅做到了科学地记忆,而且纵横比较中明确了三国资产阶级革命的异同。另外,有关于三次科技革命、四大文明古国、四大航海家、早期人类形成的四个阶段及代表人种的知识,也可采用列表对比记忆的方法。

三、串联记忆法

经验证明,学生在历史学习中对区别不明显的概念容易混淆,答卷过程中往往会出现张冠李戴的现象,为预防此类错误的发生,笔者认为可以采用串联记忆法。如,公元前8世纪建立罗马城——公元前509年建立罗马共和国——公元前27年屋大维建立罗马帝国——公元395年1月,罗马帝国分裂为东西罗马帝国——公元5世纪,西罗马帝国被日耳曼人所灭,建立法兰克王国——公元1453年,东罗马帝国被奥斯曼土耳其帝国所灭。这样串联式记忆,学生对相关罗马的知识点有了时间先后之分的理解与掌握,有效的防止了学生对此类知识点的混淆。

四、绘图联想法

从历史图片的认知入手,考察学生对其图片相关知识的掌握情况,是近几年来中考的趋向。学生对图片判断的错误,将导致相关回答题全部出错的严重后果,为此笔者将蒸汽机、碳丝灯泡,火车机车等图片,伯利克里、玻利瓦尔、瓦特、章西女王等人物的图像,让学生一一描 摹,并结合图片提出一系列相关问题,引导他们具体做答。这种“动口”变“动手”,“世界历史”变“美术绘画”的记忆方法,不仅收到了良好的教学效果,而且充分调动了学生学习世界历史的兴趣,更重要的是在改变记忆方法的过程中培养了学生的艺术情趣。

五、时间类推记忆法

时间概念的记忆是历史学习中令师生最为头疼的事,可它又是考试中必考不可的知识点。那怎样化解这一难题呢?笔者认为,可采用时间类推记忆法。如,1785年美国人富尔顿发明蒸汽轮船,1825年英国人史蒂芬孙发明了火车机车,1885德国人卡尔·本茨发明了汽车,1903年美国人莱特兄弟发明了飞机。记住蒸汽轮船的发明时间用加法记忆,分别加40年、100年、118年的时间;或记住飞机的发明时间用减法记忆,分别减去18年、78年、118年的时间。加减法的运算中记忆历史时间,其情趣不言而喻。

六、口诀记忆法

世界历史问答题是历史学习中一块难啃的“骨头”,分值较大,一般每道题在3~5分之间,枯燥的文字又不利学生记忆。笔者认为,教师在科学研究的基础上,总结成记忆的口诀,供学生轻松记忆,不知不觉中也培养了学生善于总结的习惯。如,美国独立战争的历史意义可以总结成“三推”口诀:推翻了英国的殖民统治,建立君主立宪制的资产阶级国家,推动了美国资本主义的发展,推进了世界人民民族解放战争的进程。

七、诙谐幽默记忆法

1848年马克思、恩格斯发表《共產党宣言》,标志着马克思主义理论的诞生。为了让学生牢固的记住1848这一时间和人物,我和学生暂且称马克思为“一爸”,恩格斯为“四爸”。这种诙谐幽默记忆法虽难登大雅之堂,可帮助学生深刻记忆方面有不可忽视的作用。

八、仿写记忆法

历史人物的名言,运用仿写记忆法,不但加深了学生的记忆程度,而且会受到思想教育。例如,学习现代科学之父牛顿的名言:“如果我看得比别人更远一些,那是因为我站在巨人的肩膀上。”我引导学生进行仿写记忆时,学生写到:“如果说我取得了比别人更好的成绩,那是因为我站在老师与父母的肩膀上。”

总之,《世界历史》的学习中,记忆的方法与技巧远远不止这些,但是,巧妙记忆的效果永远比死记硬背的结果好得多。面对一成不变的历史知识,做到师生的活教活学活记,让学生做到时时处处灵活运用。


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