寓教于乐：让小学语文课堂兴趣之花绽放

杜中华 张少华

【摘要】  孔子说：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习这件事，懂得如何学习之人，不如爱好学习之人，爱好学习之人，又不如以学习作为乐趣之人。而法国教育家卢梭亦云：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”鉴于此，兴趣，于学生来讲，是学生最好的老师，也是最大的学习动力。于教师而言，如何让学生乐于学习，以学习为乐，是上好一堂课的关键所在。而新课程改革逐步深入，新理念推广逐步普及，对语文教学改革、激发课堂活力提出了更为严格的要求。是继续让学生被动接受、死记硬背，还是采取新的方法，让学生积极参与、乐于研究？这就需要激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】  寓教于乐 小学语文 课堂兴趣

一、激发兴趣，走进语文课堂

兴趣是动机系统的重要因素，是活力课堂的指南针。课堂是语文教师传授语文知识的主场所，它要求语文教师在教学活动中，应注重情境教学，引用生动活泼、新颖有趣的内容，引发学生学习与的兴趣，即，真实可感的情境有利于提高学生学的积极性，使课堂充满活力。小学语文课本的每一篇文章而言，都有自己独特结构、内容、写作手法、表达的思想感情，所以，与之相适应的情境也不一样。因此，教师和学生要充分理解文章所表达的内容与意境，根据不同的文章，加深感性认识和情感体验，在语文课堂中着力渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相符的情境。例如，在教学《中彩那天》时，我请4位学生分别扮演“我”的一家人以及库伯先生，学生生动地再现了中彩那天几个人物的语言，行为，甚至神态，不仅赢得了大家的掌声，而且在表演的同时，自己也加深了对文本的理解。整堂课下来，学生兴趣浓厚，氛围活跃，教学效果自然不错。

二、创设情景，享受语文课堂

创设情境，是激发活力课堂的第一把金钥匙。心理学家研究表明，要使学生轻松愉快地学习新知识，必须充分考虑学生的年龄特征、认知水平、心智状况等。教师要激发学生兴趣，让学生能够积极配合老师的课堂教学，最行之有效的办法之一便是创设情境。如教学《爬山虎的脚》一课时，教学楼外墙上正好有一片爬山虎，课前我把学生带到楼前，让学生仔细观察爬山虎叶子的形状、颜色，并让他们小心翼翼地翻开叶子，找到爬山虎的脚。然后，我要求学生注意爬山虎的脚的特点，从形状，颜色等方面整体感知。上课伊始，由于学生直观感受了爬山虎的脚，我的导入就比平时更加有效地调动了学生的积极性。在学习过程中，我会顺势出示学生观察爬山虎的录像，以激发他们的学习兴趣。在读书过程中，我采取配乐朗诵的形式，全方位调动学生的感官。这样，语文课堂就不再是“学堂”，而是学生的求知乐园。

三、激情朗读，品味语文课堂

有感情的朗读课文，是学好语文的一个重要的环节，是激发学生学习语文兴趣的有效方法。充满情感的朗读，能使学生深刻理解课文的内容，同时领略语言文字的优美韵律，唤起学生无限的遐想，从而使学生的情感得到升华。如《忆江南》《望洞庭》等文字优美、引人入胜的名篇古诗词，朗读形式不拘一格。我特别重视范读，范读包含着个人浓缩的体会与感受，发挥语言陶冶情操的作用;利用多媒体听专家朗读，让多媒体与语文课堂教学有机结合，激发学生学习的兴趣;有时是学生齐读，郎朗的读书声显得格外有气势;又是分组朗读，进行朗读比赛。通过不拘一格的朗读，使语文课堂教学生动活泼，情趣盎然，调动了学生学语文的积极性，使学生能够快快乐乐的学习，让学生精神得到熏陶，知识上得到充实，整体语文水平也得到提高。

四、点燃激情，陶醉语文课堂

课堂上教师怎样才能点燃学生的激情，达到教学的最佳效果呢？创设情境是点燃学生激情、使课堂充满活力的有效手段。通过情境设计，引发学生对语文课的兴趣，鼓励学生主动参与，激发学生学习语文的动力。例如，我在教《鸟的天堂》时为学生创设了这样的氛围，首先借助多媒体播放音频资料腾格尔的《天堂》，继而语言导入，同学们，辽阔的草原，是游牧人民的天堂，那鸟儿的天堂是哪里呢？是天空，还是森林？通过优美的歌声，不仅点燃了学生的学习激情，而且给学生留下了悬念。可见，只有利用有效的途径，点燃学生的学习兴趣和激情，他们才能真正融入课堂，享受语文课堂的真、善、美。此外，激情的点燃还需结合小学生身心发展的规律，让学生发挥活泼好动的天性。小学阶段的学生还没有将学习放在主要的位置上，所以我在教学时要完全将活动带入课堂，让学生在玩中获取知识。再如教学三年级的《神笔马良》时，我让两名学生分别来扮演马良和财主进行表演，学生开始有些羞涩，后来则越来越大方。学生能够逼真地表演出文中的内容。语文教学就是实践性教学，离开学生的参与实践，就会束缚学生的个性发展。活动是培养个性发展的重要前提，学生参与是发展兴趣的关键。

五、依托生活，感受语文课堂

语文作为实用性的学科，为人们表达感情、传递信息提供工具，它与我们的生活密切相关，教科书上出现的很多现象都源自人们的生活。如六年级《少年闰土》：“蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜。”鲁迅先生对这段景色的描写，有的学生见过，有的学生只是听说过，可没有人描写过。学生要善于对周围的人或事进行详的观察，学生通过自己的观察，就会对周围的人和事、對书本上的知识深入了解。教科书中一切事物都来源于生活，学生只要注意观察生活现象，将生活现象与书本知识相联系，语文知识就会详实。古人说过，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话要求人们学以致用、知行合一。对学生来说，这句话尤为重要。学生在课堂上学习知识，把知识运用到生活中去。再如五年级下册的《学会看病》就是我们生活中的缩影，人吃五谷杂粮，生病是很正常的事情，但是现在一旦小学生有了病，那就得有爸爸妈妈陪着，一切由父母包办。通过学习这篇课文，学生能得到什么启示呢？注重读书与运用相结合，把知识转化为能力，运用知识指导小学生们的行为，将知识融入到生活中去，让小学生学有所用。

小学阶段是学生认知、语言发展初始的阶段，对学生今后的发展有着决定性的影响，传统的教学模式已经不适应新课程的实施。因此，小学教师要摒弃陈旧的教育观念，更新教学方法，结合新课程改革，改变教学的方式。教师要认清学生是学习的主体，让学生积极参与课堂教学，让学生成为学习的主人;要真正扮演好“传道、授业、解惑”的角色，优化自己的教学方法，革新教学思路;创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣;要充分调动学生的积极性，引导学生善于思考、观察，落实学生的主体地位;在课堂上，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，让学生轻松愉快地接受新知识。注重兴趣教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习情趣，既使得学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，又学习科学的思想方法，逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度。

参考文献：

[1] 刘祥松.浅谈如何实现小学语文教育的“乐趣化”[J].华夏教师，2017，（06）：78.

[2]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学语文课堂[J].基础教育研究，2016，（02）：21.