浅析高效语文课堂的常见课型

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

张霞

【摘要】  高效语文课堂,顾名思义,就是在一堂课的时间里尽量获取最大学习效益的教学活动。部编人教版的语文教材是按照主题来编排教学内容的,主题确定后再选编优秀例文。结合滨城区教研室的课改经验,学校在高效语文课堂建设活动中,倡导并推行“识记读写三位一体”的教学模式,该模式以单元为主体结构,以培养学生识记读写的自主能力为根本目标,以导学案为主要载体,就几种课型进行了探讨。

【关键词】  语文 高效课堂 课型

一、基础夯实课

授课时,教师出示学习目标:以小组为单位,自主识记单元字词、标记文体知识和文学常识、总结概括课文内容。本课型需要两课时完成教学任务:第一课时预习,安排学生快速浏览整单元课文,圈点勾画相关知识点,利用《现代汉语词典》或《古汉语常用字字典》等工具书梳理字词,给生字注音释义、用红笔强调易错字;标记课文下方注释中有关作者的资料、文学常识以及创作背景;在课文中标注重点语句,概括文本内容。第二课时检查反馈,一般放在单元教学结束时进行,通过练习、检测、展示、竞赛等多种方式,激发学生学习和掌握基础知识的动力,达到夯实基础知识的目的。当前检测方式以导学案为主,主要设计有字词梳理、文学常识、课文梗概、解疑答惑等板块。

二、美文赏析课

结合单元目标,选取一两篇经典课文进行重点精读指导,引导学生把握文章关键段落或语句去感悟文章的文体特点、写作技巧、抒情方式、语言特色等。如教授《背影》时,可让学生画出描写父亲背影的语句,让学生体会细节描写对于表现“父亲舐犊情深”的作用。教师的责任在于扶,在于精讲点拨,引导学生明确学文思路和找准赏析角度,如修辞、描写等,但应避免面面俱到,应着眼于提升学生阅读能力。该课型的教学流程一般为:目标导航,任务明确——自主学习,整体感知——合作探究,精段赏析——展示交流,成果分享——学以致用,牛刀小试——盘点收获,畅谈感想。

三、拓展阅读课

该课型以美文赏析课的能力训练点为抓手,整合相关阅读材料,进行“1+x”或群文阅读教学。其中“1+x”阅读课中的“1”即本单元1篇课内精读课文,“x”即一篇或若干篇本单元课内自读课文、《语文主题阅读丛书》文章或其它相关阅读材料。找准一组文章的相同点,进行拓展阅读,引导学生运用学习方法,进行自主阅读,进一步落实语言文字训练点。群文阅读课则是指将若干篇相关主题的本单元课内自读课文、《语文主题阅读丛书》文章、其它阅读资料等整合后的阅读,要求学生运用品读课的学习方法进行自主阅读,教师相机引导,以达到提高阅读速度,快速捕捉关键语句的水平。教师的授课任务主要是点拨引导,为学生建立课内与课外、课内与丛书、课外与课外的内在联系,帮助学生发 现阅读规律,提升阅读质量。

四、汇报展示课

为贯彻当前教育部倡导的“海量阅读”理念,鼓励学生大量阅读势在必行。部编初中语文教材每册都安排了两个名著导读,为保证学生阅读的时间,教师要在课上做到真正放手,让学生静心阅读名著的相关章节。自读是基础,但不能放任自流,教师要通过课件帮助学生梳理整本书的写作思路,赏析精彩章节,教师要做催化剂和引路人,要引导学生圈点批注和深入阅读,要培养学生良好的阅读习惯,不断提升学生的阅读兴趣和阅读水平。一本书读完后,一定要汇报展示读书成果,展示内容可以是批注、读后感、仿写、续写、改写、课本剧、亲子共读交流,也包括诵读、背诵等。如《西游记》整本书阅读指导课上,执教者先出示“读书方法推介”,然后从“整体俯瞰”和“细读静思”两个角度引领学生阅读名著,紧接着出示“圈点批注赏析”“角色体验朗读”“诗意语言点评”等三种汇报方式。作为教师不要做旁观者,要做参与的主体,与学生共读共展示,共同分享读书的快乐收获。

五、习作训练课

依据区教研室习作教学“三写三评三提升”的教学流程指导,我校依据每个单元的训练目标,明确了“片段训练——完善成篇——评价修改”的习作内容,鼓励学生将生活经历和阅读积累在写作手法的润色下变成文字作品,表达自己的真情实感。该课型的一般教学流程为:①创设情境,导语引领。联系课堂训练点的意义创设情境,并以导语的形式引领学生集中注意力,进入状态。②依“点”示例,提炼写法。教师出示片断,引领赏析,感知“点”的写法特点。③即时写作,仿写片断(一写)。根据学生对于片断的感知,要求他们在一定的时间里当堂即时写作。④小组互评,总结提升(一评一提升)。小组互评可针对优秀片断和问题片断两类进行,关键在于依据《小组互评标准》,达到总结提升的目的。⑤拓段成篇,小组再评(二写二评二提升)。课上写作,拓段成篇;小组互评,相互借鉴;佳作展示,立标学模。⑥完善创新,三评升格(三写三评三提升)。教师查阅学生习作,选出优秀作文,进行课堂佳作展示和欣赏,并总结此“点”的写作提升之法。

低效拖沓已成過去,高效速读成为追求,漫漫语文路,我辈应矢志不渝地探索实践!


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