刍议教育信息化时代数学高效课堂建构策略

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

杨忠平

【摘要】  课堂是教育 教学的主阵地。因此,城乡教育差距的缩小,教育均衡发展的促进离不开农村学校高效课堂的建构。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕“更新教学理念、优化教学方法以及创新评价方式”等三个方面,浅显论述教育信息化时代初中数学高效课堂建构的有效策略。

【关键词】  教育信息化 数学 高效课堂 建构策略

高效课堂,说到底,就是在有限的课堂教学时间内课堂教学任务完成情况好,课堂教学目标达成度高的一种课堂。随着新课程改革的不断深入,建构高效课堂成为了每一位教师坚持不懈为之努力的方向。然而,相比与城市初中学校而言,农村初中学校无论是在教学环境,还是在教研氛围等方面,都普遍落后于城市初中学校。也正因为如此,部分农村初中学校在建构高效课堂方面的步伐始终落后于城市学校。

现阶段,国家大力倡导并下大力气促进教育公平,促进城乡教育均衡发展。因此,建构农村初中数学高效课堂迫在眉睫。唯有通过建构农村初中数学高效课堂,才能着力提升农村初中数学学科的教学质量,稳步发展农村初中学生的数学核心素养。

一、更新教学理念——建构高效课堂之思想保障

思想是行动的先导,在建构高效课堂的过程中也是如此。教师建构高效课堂的行动离不开先进的教学理念。在农村初中学校,因为教师学习教育教学新理念的渠道窄,所以教师的教育教学理念相对比较落后。因此,为了着力建构农村初中数学高效课堂,教师首先必须要想方设法更新自身教育教学理念。

时下,教育信息化的春风吹遍了广袤农村大地的每一个角落。基础教育资源公共服务平台就是教育信息化时代教师学习成才的一方绚丽舞台。在基础教育资源公共服务平台中不仅有丰富的教育教学资源,还有别开生面的教学研究活动。通过积极主动地参与基础教育资源平台中的各种教学研究活动,农村教师的教育教学理论水平就会得到大幅提升。

比如,农村初中数学教师可以申请加入一些名校或城市学校的数学网络备课协作组。在网络备课协作组中,农村初中数学教师可以从协作组其他成员上传的共案、个案中借鉴先进的教育教学理念。此外,农村初中数学教师也可以根据自己的实际情况对部分共案和个案进行再编辑并上传。然后,农村初中数学教师可以邀请协作组其他成员对自己编辑的个案和共案进行点评。长此以往,农村初中数学教师不仅能够及时更新自身的教育教学理念,还能够学会在实际教学过程中灵活自如地运用这些先进教育教学理念。

比如,农村初中数学教师也可以通过参与一些网络研修活动以及通过微信、微博等新媒体自主学习教育新理念等途径,逐步更新自身教育教学理念。

当教师通过各种有效的途径更新了自身教育教学理念之后,高效课堂的建构也就具有了坚实的理论支撑。可见,先进的教育教学理念是教师建构高效课堂重要思想保障。

二、优化教学方法——建构高效课堂之有力抓手

古语有云:“通其变,天下无弊法;执其方,天下无善教。”步入教育信息化时代,教学环境以及教学理念都发生了显著的变化。如果教师教学方法不能够与时俱进地变化,那么,高效课堂的建构也就无异于痴人说梦。

归功于国家对于农村教育的大力扶持,近年来,农村初中学校教育教学环境发生的空前的变化。就教学设施设备等硬件环境而言,农村初中学校与城市初中学校差距明显缩小。为了更好地发挥这些先进教育教学设备在建构高效课堂方面的重要作用,优化课堂教学方法是一种必然的选择。那么,在教育信息化背景下,秉承新课改理念,农村初中数学教师究竟应该怎样优化课堂教学方法呢?窃以为,教师不妨可以从以下几个方面入手:

第一,充分利用多媒体教学课件,创设形象逼真的教学情景,激发学生浓厚的学习兴趣。

比如,在教学人教版七年级数学上册“正数和负数”这部分内容时,教师可以利用多媒体课件向学生展示高于水平面的珠穆朗玛峰以及低于水平面的吐鲁番盆地等。由此,教师可以顺势引入“正数和负数”的概念。

多媒体课件的运用使得教师创设的教学情景更为形象逼真。与此同时,学生也找准了数学知识与现实生活之间的联系,学生对于现实生活的兴趣也会正迁移到数学知识的学习过程中来。

第二,充分挖掘互联网教学资源,开展异彩纷呈的教学活动,提高课堂教学的实际效益。

以教学人教版七年级数学上册“有理数”这部分内容为例,课前,教师可以在各种互联网教育教学平台中广泛搜集并整理一些教育教学资源,以这些丰富的教育教学资源为支撑,教师就可以建构高效课堂了。按要求对有理数进行分类是本课时的教学重点。为了夯实这一教学重点,教师可以在互联网教学资源平台中搜集一些与有理数分类相关的思维导图。在课堂中,通过向学生呈现这些思维导图,学生就可以准确无误地对有理数进行分类。此外,教师还可以搜集一些与这部分内容相关的练习题,并根据学生的实际学情以及本着由浅入深、由易到难的原则对这些练习题目进行适当调整。这样以来,通过让学生完成这些练习题目,学生的学习效益就会得到大幅提升。

当然,在教育信息化背景下,农村初中数学教师优化教学方法的途径远不止这些,教师也可以通过借助于信息化渠道开展家校共育,来建构高效课堂。

三、注重教学评价——建构高效课堂之无形推手

在建构高效课堂方面,教师切不可忽视评价的作用。及时有效的评价就好比是教师建构高效课堂的一种无形推手。教师及时有效的评价,能够让学生即知即改学习过程中的各种错误,拨正学生的学习方向;教师及时有效的评价能够让学生时时刻刻品尝到学习过程中的成功喜悦,提升学生的学习自信。

在教育信息化时代下,农村初中数学教师在建构高效课堂的过程中,要紧密结合学生在学习过程中的各种实际表现,结合初中学生的年龄特征,给予学生及时有效的评价。

比如,在批阅学生通过微信平台提交的家庭作业时,教师发现一位学困生通过自己的努力,完成了一些对于他来说有一定难度的数学题目。于是,笔者就在微信上发送了这样的评语:“付出总有回报!正是因为你在课堂上认真听讲、积极思考,所以你攻克了这道难题。加油吧!”

再如,在教学人教版七年級数学上册“数轴”这部分内容时,得益于小组成员之间的通力合作,某学习小组最终对数轴的概念有了清晰地认识与理解。当日,教师在班级微信群中对该小组进行了这样的评价:“人心齐,泰山移。某组的成功源自于他们的精诚团结!让我们为他们的团结精神点赞吧!”

这些评价貌似微不足道,实则不然。正是这些评价点燃了学生内心深处学习的激情,让学生品尝到了学习过程中成功的喜悦。与此同时,学生也会从教师及时有效的评价中收获满满的自信心。

除此之外,在教育信息化时代,农村初中数学教师还要巧妙地借助微课、微信群以及QQ群等,着力培养学生的自主学习能力。一旦学生具有了良好的自主学习能力,初中数学课堂的教学效益就会得到显著提升,建构高效课堂也就成为了水到渠成的事情。

综上所述,农村初中数学教师要乘着教育信息化之东风,不断更新自身教育教学理念、优化课堂教学方法以及创新教学评价方式等,据此全面建构高效课堂。如此以来,置身于高效的初中数学课堂中,初中学生的数学核心素养自然也会生根发芽、枝繁叶茂。

参考文献:

[1] 冯丽.拒绝“花哨”,重拾“得体”——也谈教育信息化背景下初中数学高效课堂建构策略[J].考试周刊,2016,(91) :50.

[2]吴婕琳.新课改背景下如何建构初中数学高效课堂[J].中学理科园地,2015,(4) :39.


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