谈初中信息技术课程教学设计

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

包黎峰

【摘要】  在社会信息化 发展进程中,人们对于初中信息技术教学关注度也逐渐提升。尤其是在新课程贯彻实施环境下,在初中信息技术教学中,应该积极引导学生掌握基本信息技术技能,并能够熟练应用信息技术解决实际问题。本次重点关于初中信息技术课堂教学设计展开探讨,积极探索新的初中信息技术教学方法,提高初中信息技术课程教学质量。

【关键词】  初中信息技术 课程教学模式 微课

传统课堂教学模式过度重视教师的主导作用,忽视了学生是学习主体的地位,学生的主观能动性发挥不出来,师生之间的互动交流时间少。因此随着新课程改革的推行,初中教师必须创新教育理念,运用多种课堂教学模式,借助多媒体辅助工具激发学生的求知欲,引导学生顺利完成教学任务,实现教学目标。下面我们具体分析初中信息技术课程的课堂教学模式应用。

一、积极应用多媒体技术,构建趣味性课堂

多媒体逐渐走入初中课堂,成为辅助教学的有力工具。以往学生对信息技术课程了解不多,属于初中阶段刚接触的一门课程,难免在学习中遇到困难。多媒体和文本教材相比较更加生动形象,直观有趣,引起了初中生的注意力。多媒体动态教学适应了信息技术课程的需要,增强课堂活力,大大提升了课堂教学的趣味性。如在学习画图软件的使用方法和流程内容中,想要展示出图画仅仅依靠黑板是不够的,依靠多媒体教师直接向学生演示出操作步骤,什么步骤连接什么步骤,想要实现什么效果就要采取怎样的画图技巧。首先,教师在新课教学前向学生展示出几幅图画,然后,以带有神秘性的语言让学生猜一猜这些图画的由来,最后,揭晓答案,这些画不是用纸和笔描绘出来的,而是通过计算机,利用现代信息技术在画图软件中直接完成,不仅节省了大量时间,而且节约了画图材料,只要掌握了画图技巧,每位学生都可以画出这样的画,这种教学模式运用于初中信息技术课堂上,引发学生的好奇心,激发起学习的求知欲,活跃了课堂教学气氛,增添了课堂教学的趣味性。

二、构建小组合作讨论模式,培养学生团队意识

一般情况下,初中生学习课程较多,课时安排比较紧凑,由于信息技术课程的评价体系和考核方法都不够成熟完善,其成绩对于学生升学影响不大,因此课程学习课时少,学生随意性大。在这种形势下,信息技术教师更要选择有效的教学模式和教学方法,提高教学质量和教学效率,让学生在有限的课程学习中掌握操作技能。小组讨论是一种新型教学方法,主要是通过学生之间的交流协作,更好地完成教学任务,以此取得良好的教学效果。如在信息技术课程实践教学过程中,首先教师确定教学目标,制定出可行的教学计划,根据学生学习水平将班级划分为成绩相当的若干小组,每个小组成员5~6人,在教师进行讲解时,组内学生相互合作、交流观点。营造组间良性竞争,组内积极学习的氛围,无形中培养起了团队的合作精神,让学生在兴趣引导下训练起自己的团队合作能力,激发学生在竞争氛围中学习,不断提高学习效率,同时让成绩优异的学生带领成绩较差学生,提高整个小组的学习水平。小组讨论教学形式类似于任务驱动式教学,明确了学生学习的主体性,设计出完成目标或任务,让学生参与到教师讲解中,结合本次课堂的学习内容,解决难题。如在学习到图文并茂及页面设置等内容,教师首先制定学习目标编辑图形、设置页边距、纸型及页眉页脚和页码,然后让小组学生探索,从办公软件word中自己找到插入设置方位,最后小组成员相互交流,在明确的任务引导下,学生在听讲中更加认真,有针对性。

三、积极实施启发式教学,提高学生参与积极性

教师在初中信息技术课程中的讲解大都是理论内容,需要学生通过参与实践活动加强训练。实践得真知,实践帮助学生开阔视野,拓展思路,让学生从信息技术课程中掌握操作技能,同时巩固理论知识。初中信息技术课程运用实践启发式教学,让学生提升自己的感悟能力。如每个章节后面都会有综合实践活动,如学习利用Excel工作表格统计家庭每月收支情况,需要学生结合实际情况,让家长配合参与完成数据统计。每个家庭的收入是相对简单透明的,但是支出复杂多样,主要有教育支出、生活衣食住行支出、发展消费和享受消费支出等,每一项开支的大概数值是多少,让学生做成表格的形式。这一过程让学生体会到信息技术的高效性,其应用在实际生活方便快捷,同时巩固了基础理论知识,使其清楚了解家庭收支状况。

在教学实践中,必须将学生作为学习主体来对待,启发学生对下一环节的思考,从实践案例中增强学生的责任感,激发学生的参与意识,这种教学模式符合了信息技术课程带有的操作性,真正做到学以致用,让学生成为课堂上操作的对象。

四、应用微课教学,为学生提供自主学习平台

教师在初中信息技术教学中,将微课纳入课程中,可以减轻教师的教学负担,激发学生的学习兴趣。如教师插入微课教学,满足学生的视听感受,吸引学生的注意力,可以让学生积极参与学习活动中,并且教师也可以微课的方式,让学生进行自主学习,自由选择不同的微课食品,不断提高自身的学习能力;另外教师应用微课教学,可以避免重复讲解某些知识,缩短讲课时间,让教师能够有更多时间针对学生进行个性辅导,由此可以提高教学效率。

教师在设计微课时,应结合学生的学习能力,兴趣特点,学生在学习新的知识内容时更易于接受趣味性的内容。因此,教师在设计微课教学课程时,应采取符合学生喜爱的教学形式,可将真人视频做成Flash动画的形式,鲜明的色彩,活泼的讲解方式更便于学生的接受。提高学生的学习兴趣。加深学生对微课内容的理解掌握。微课是一种针对性很强的课程模式,教师在信息技术教学中,要想发挥微课的作用,就要为学生提供资助学习平台,让学生能够主动进行微课学习,发挥主观能动性。我校可以为学生提供微课学习平台,如在机房上课时,注意将微课视频融入教学过程中,并且教师可以根据教学目录,制作教学任务单,以分单元制作微课视频的形式,在单元微课后增加学习任务,让学生在单元任务的指引下,不断进行探究学习,一步步的完成单元学习任务,在学习过程中养成良好的自学习惯。

综上所述,随着社会信息化程度的提高,初中信息技术课程得到广泛关注。在新课程改革深入贯彻的背景下,掌握基本信息技术技能,运用新型课堂教学模式已经成为初中教学的基础要求。探究初中信息技术课程的课堂教学模式具有现实意义,一方面适应了新课程改革的需要,将新型教学模式推广到教学活动中;另一方面对学生未来发展产生深远的影响。作为教师,应该学会因人而异,根据学生的个体差异来选择合适的教学模式,发扬创新精神,为学生未来学习打下坚实的基础。

参考文献:

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