基于创客空间的信息技术教学设计探究

2019-05-13 09:14:42 中国校外教育(上旬)2019年5期

张玉平

【摘要】  首先对创客空间在信息技术教学方面的应用情况进行介绍,然后在此基础上提出相应的改革和创新对策,旨在对这一教学模式进行不断优化,最终取得最佳的教学效果,促进教学目标的顺利实现。

【关键词】  创客空间 信息技术教学 创新

在计算机网络的推动下,信息技术教学模式有了全新的改革与创新,不仅提高了学生的学习兴趣,而且对于优秀信息技术人才的培养也有重要意义。基于创客空间的信息技术教学是现阶段应用最广泛的一种教学模式,了解其内涵和应用现状,并结合实际需求制定科学、有效的教学设计至关重要,需要广大教育工作者对其给予高度重视。

一、创客空间在信息技术教学中的应用现状

所谓创客教育,简单地说就是以互联网技术为基础,通过教学情境的合理创设和教学资源的有效整合使教学活动达到高效性。此外,由于创客教育往往需要专业的工具和科学的方法作为支撑,因此在教学质量方面可以实现更好的提升,有助于教学目标的实现。近年来,随着我国信息技术的不断成熟,创客空间在信息技术教学中的应用越来越广泛,并且取得了令人满意的效果。例如,温州中学自2012年将创客技术引入到信息技术教学中之后,根据教学目标分别开展了“机器人”“我做主编”以及“Scratch多媒体编程”等课程,课程内容得到了有效开展,经过几年的探索之后,课程模式有了更好的创新与完善,学生的信息技术素质也得到了显著提升。但随着课程内容的不断改革与教学目标的变化,基于创客空间的信息技术教学模式也呈现出了一些弊端,比如,教学模式过于单一、教学设计缺少趣味性、与生活实际脱节等,这些问题都需要教师在后续的教学中将其解决,以此来达到最佳的教学效果。

二、基于创客空间的信息技术教学模式创新

1.制定科学、有效的教学模式

虽然基于创客空间的信息技术教学近年来取得了良好的效果,教学目标也基本完成。但在实际教学活动中,仍有部分教师受传统教学理念的影响较深,没有将自身的教学角色转变过来,从而导致教学模式沿袭了传统的“填鸭式教学”,学生主体地位得不到充分发挥,致使教学效果大打折扣。因此,积极转变教学理念,创新教学模式非常重要。首先,教师要充分明确学生的课堂主体地位,每个课堂教学环节都要以学生主体性的发挥为设计核心,让学生能够在课堂活动中实现自主探究,学会用所学知识去解决问题。为了保证课堂模式的丰富性,教师可以将合作学习、知识竞答等方式有效结合起来,以此来调动学生的积极性。其次,教师要注重自身专业能力的提升,教师的专业性是保证信息技术教学目标顺利实现的基础条件。因此,教师要不断学习创客知识,并将其不断应用到实践中。

2.创新教学设计,激发学习兴趣

在新课程改革背景下,教学设计的不断创新是每个学科教师应该重视起来的问题,信息技术教学也不例外。只有将教学设计不断创新,带给学生全新的课堂体验,学生的注意力才会集中起来,进而提高学习效率。首先,教师要根据信息技术学科的特点,注重学生感性认知和整体思维的培养,在课堂上采用不同的方式来调动学生的积极性。比如,在对《信息技术与信息的编码》进行教学时,教师就可以大胆的将mixly编成软件引入到教学活动中,组织学生尝试简单的程序编写,因为程序编写对学生而言是全新的内容,因此积极性会空前高涨,教师就可以趁此机会向学生传递更多与程序编写相关的知识,加深学生对此部分内容的理解和掌握。其次,教师要学会借助创客技术来实现教学内容可视化。比如,引进创新平台Scratch创作互动小游戏迷宫等,寓教于乐,让学生在游戏中获取知识。

3.联系生活实际,强化学生体验

信息技术教学的根本目的是为社会发展培养更多信息技术人才,因此,课堂活动必须做到与生活实际紧密联系,也就是说,教学活动要做到理论与实践的有效结合。比如,在学习图片处理这部分内容时,教师可以将常用的3Done建模软件引入到教学中,在为学生提供可视化图像的基础上,鼓励学生大胆进行建模,让学生在实践过程中对平面图形到立体图形的变化过程有一个基本的认识与了解。再如,为了让学生了解电脑设备的构成,教师可以找一台电脑作为教学工具,在课堂长现场拆卸,现场组装,给学生一个直观的认识,从而让学生获得真实的体验。

三、结语

综上所述,在素质教育理念下,学生学习兴趣的培养对教学质量的提升非常重要,基于创客空间的信息技术教学满足了这一教学需求,在培养学生兴趣的同时,还可以很好地促进学生思维能力的提升和学科素养的养成。所以,在未来的时间里,教师团队要积极探索,勇于创新,将创客空間的优势在教学中最大限度发挥出来,提升教学质量。

参考文献:

[1] 曾黎明.基于创客空间的中学信息技术教学研究[J].中小学电教,2018,(03).

[2]杨滨.网络“教学空间”支持下的创客教育——以兰州市A校基于VP创客空间的PBL教学为例[J].电化教育研究,2016,(07).


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