浅析在道德与法治教学中培养学生的核心素养

卓锦强

【摘要】  初中道 德与法治教学肩负着一个重要的任务，不管对学生而言还是对社会而言，都是极为重要的，那就是培养一届又一届学生的核心素养，让每个学生成为一个身心健康对社会发展和进步起到良好促进作用的有志青年。因此，作为教师，不能在这个艰巨的任务面前掉以轻心，要全力以赴，充分利用课堂教学，培养学生的核心素养。

【关键词】  道德 法治教学 核心素养

初中道德与法治课不是一门可有可无的副科，它肩负着一个重要的任务，不管对学生而言还是对社会而言，都是极为重要的，那就是培养一届又一届学生的核心素养，让每个学生成为一个身心健康对社会发展和进步起到良好促进作用的有志青年。因此，作为教师，不能在这个艰巨的任务面前掉以轻心，要全力以赴，充分利用课堂教学，培养学生的核心素养。

一、明确目标，教有所向

要想培养初中生的核心素养，就要先明确什么是核心素养。那么什么是核心素养呢？“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。可见，核心素养不是虚空的，它是实实在在的，那么初中道德与法治课就要抓准这样的明确教学目标，有的放矢的展开，切不可眉毛胡子一把抓，乱讲一气，但最终却无法达到良好的教学目的。接下来，我们就应该探讨一下教师如何做到明确教学目标，教有所向。把教学目标从死记课本理论转到真正的思想教育中来。道德与法治课是一门中考必考课，有中考分数作参照，可以衡量教师的教学优劣，这是一个有利有弊的事情。利得方面是，教师是不敢不重视，从思想上不敢掉以轻心。弊端是因为要考试，就要考一个理想的分数，这样才显着教师的教学水平高。但如何达到分数高呢，那就是让学生死死地记住课本上理论知识，用来答题，这样导致教师忽略了这些理论对学生所起到的真正的思想方面的作用，教师是无暇顾及这些的，因为背过并且能拿高分才是最实惠的。因此，教师首先要把教的方向确定为在深入理解和掌握理论的同时，真正培养学生的核心素养，真正上升到思想层面的教育，而不是死记硬背相关理论。

二、师生齐努力，在教与学中彰显核心素养的魅力

明确了目标，确定了教学方向，接下来就是师生共同努力，通过教与学，彰显核心素养的魅力。从老师层面来讲，如果老师站在道德制高点只对学生指手画脚，而自身和素养有欠缺，那么，我想这样的道德法治教学也不会有真正的教育震撼力，反而会起到反作用，教师说什么反而会成为一种讽刺。因此，教师首先要率先垂范，以自身魅力彰显核心素养，给学生带一个好头，对学生的思想有一个好的引领，这样再结合课本，才能收到良好的教学效果。例如，在自主发展方面，我先谈了我自身发展的策略，我每天有自己的读书计划，上班敬业，积极参加学校组织的各种培训学习活动，积极向老教师请教等等，并让学生监督。学生们发现老师都这样积极的学习，而自己又有什么理由不去学习，不去严格的要求自己呢？从而在教学实践中通过实际活动培养了学生的合作探究能力。我还鼓励学生以小组合作的方式搞社会调查，学生既有了对社会的深入了解，又锻炼了小组合作的协作能力。最重要的是，道德与法制教学不再只停留在课本的理论阶段，对培养学生的核心素养起到了很好的促进作用。

三、将课堂生活化，创设素养培育平台

最好的地方课堂在自然。教育发生的地方，都是课堂;内心灵动的时刻，都是教育。如果我们只把课堂圈定在教室里，那会摧毁孩子们心中的课堂。建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现所要达到的核心发展素养。例如，我们还可以通过校园暴力事件拓展，除了知道自救自护外，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。教材只是一种介质，他把责任、兴趣、生活……呼唤到一个叫做课堂的地方，然后让他们自由地撞出智慧的火花，让课堂从生活中来，最终回归生活，也让学生发展核心素养在课堂中形成，最终走向生活、服务于生活。

总之，有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，有了适合学生的教学，就不用再担心教学目标完成不了，不用担心学生发展核心素养得不到培养。生长无法加速，教育无法速成，我们要抓住思想品德、道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供良好的契机，在实际教学中根據学生实际渗入学生发展核心素养，完成此艰巨的教学目标。

参考文献：

[1] 李政伟.初中思想品德创新教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究.

[2]蒋爱萍.关于初中思想品德课堂“核心素养”培养的策略[J].中学课程辅导.

[3]缪晓萍.加强思想品德教学改革培养学生核心素养的研究[J].成才之路.