浅析如何在小学数学课堂数学中渗透数学文化

曹庆花 闫洪恩

【摘要】  素质教育思想指导下，要构建以学生为主体的小学数学课堂教学。教师要注重培养学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。从侧重完善学生人格品质的角度，促进学生的综合能力发展。从小学数学学科特点出发，加强小学生在数学学习中的主人翁意识，调动学生内在学习动力，激发学生潜能，给数学的课堂学习创造更多的活力。

【关键词】  小学数学 数学文化 渗透

小学数学教学要遵循素质教育的基本理念，将数学教育教学的基本价值观融入到学科教学中，提升学生在学习中的主动性。在促进学生综合素质发展的过程中，数学文化的内容可以自然渗透，发挥其重要的教育中介和内容作用。《数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学应承担向学生传递数学文化的重要职责。”所以，数学教育不仅要传授给学生知识，培养学生的基本数学技能，同时也让学生在数学的学习中感受到独特的数学文化气息，接受数学文化的熏陶，使小学数学课堂充满浓郁的数学文化氛围。

一、在良好的数学学习情境中融入数学文化内涵

小学数学的学科教学要融入文化内涵，将小学数学这门学科的独特文化内容渗透在日常的教学工作中。小学数学文化向学生们展示出来丰厚的数学文化底蕴，让学生在理解文化的同时，掌握数学基础知识，丰富学生数学学科的应用能力。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。教学中，教师要善于从认知上面引起学生的困惑，促进学生的思考。加强对于新知识的理解和新旧知识的网络化建构。教师在授课中，要善于将数学的基本知识，联系学生的现实生活。要善于引导学生从不同的角度分析，同样的问题寻找更多的答案。要将数学这门学科中倡导多元创新的理念，以文化内涵的形式渗透进学科教学。在学生的思维训练方面进行鼓舞和指导，调动学生在数学学科学习中以创新的视角和理念进行理解和思考。尤其要特别注重结合，现实生活中的实际应用来进行教学，可以进一步的提升学生对于数学这门学科特点的认识，了解到数学从诞生的那一天开始，就是为了帮助人们理解和建构现实生活的。从创造社会价值的角度，更好地理解数学这门学科的内涵，可以增强学生们对数学的积极情感。

二、挖掘教材的数学文化内涵，体现教材的文化特性

经过认真地研究和分析，认为当前所采用的小学数学教材特别注重对于数学文化内涵的渗透。教材中除了循序渐进地向学生们传递数学的基础知识，还同时穿插着一些关于数学学科发展的小故事。这些小故事有关于数学家 的，有关于历史上数学原理公式等的发现的，也有关于数学在现实生活中应用的。通过穿插着这些文化知识，学生对于数学这门学科的认识更加立体而全面。小学生也逐渐地发现数学这门学科内容的学习和掌握，可以有效地促进学生在现实生活中去理解观察分析总结一些具体的情境。数学文化知识让学生认识到数学这门学科的应用非常广泛，从思想上重新认识数学这门学科的特点，提高了小学生在数学学习中的积极性。结合着小学数学教材，渗透数学文化，教师可以通过给学生提供更加丰富的数学文化材料的方式，让学生对于数学学科的文化有更多的了解。结合多媒体技术将图片视频等内容穿插进课件之中，学生在学习的时候自然而然接受到更多的数学文化信息，同时也使得小学数学文化渗透工作自然在数学学科的教学中发生。所以，作为一名小学数学教师，要从思想上认识到数学文化内涵的渗透工作的重要性，并且结合着教材的教学主线融入更多自己的思考，将数学文化渗透在教学工作中。

三、让小学生了解数学知识的产生过程，培养学生的科学文化精神

小学生作为学习的主体，在学习的时候，要以一种学习主人的角色参与到学科知识的学习中，要让学生了解数学知识的产生过程，从数学知识的发现、形成、发展的角度對于数学学科有一个整体的认识。并且从文化内涵的角度，让学生的科学探索精神得以培养和熏陶。所以，围绕着数学学科中的很多内容教师要善于抓住其中的核心，要领让学生掌握这些要领的基础上变换不同的角度。学会灵活的运用基础知识分析实际中的问题，提高小学生的综合数学应用水平。从解决现实生活中的实际问题出发，综合自己以往的知识储备和相关经验，从科学探索的角度提出有效的应对方案。从小培养小学生的科学探索精神，促进学生科学研究能力的发展。教师要善于鼓励并且调动学生们在数学学科学习中的探索积极性，让学生获得较高的自我价值感。

总之，小学数学的教学离不开数学文化内容的渗透，教师要从数学文化渗透的角度培养学生在数学学科学习中的科学探索精神等综合素质。

参考文献：

[1] 王肖肖.刍议如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].小学生，2018，（11） ：54.