以社团活动课程化精细校本文化建设

李振忠

摘 要：社团是学校校园文化建设中必不可少的重要环节，是一所学校办学特色的呈现载体。要想充分发挥社团之优势，彰显学校之特色，社团目标、社团内容、社团形式、社团实施、社团评价等维度需要全方位考量，与课程化管理相接轨，制定特色化发展方案。

关键词：社团；课程化

社团是活跃学校学习气氛，提高学生自治能力，丰富课余生活的有效载体；学生通过社团活动交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。从而实现共同管理、共同教育、共同服务、共同成长的过程。

社团建设一直以来，都是学校校园文化建设中不可或缺的一大重要环节。其主要采取以学生兴趣为中心，教师指导为辅助，由校团委至上而下统筹的组织形式。从某种层度上而言，这是一种简便易行的操作方式，任何一所学校都可施行。然而要做到社团活动精细化、校本化，充分发挥社团的优势和特色，社团活动课程化乃为佳选。

厦门实验中学京剧社，在第二届中华学子青春国学荟活动中被评为“全国优秀中学生国学社团”。学校正是把社团建设与课程建设接轨，纳入课程管理体系，与中国戏曲学院签署“京剧特色发展合作”协议，特聘五名专业京剧演员为专职教师。以课程化的教育方式，开展多元课程、分行当小班教学。

一、课程目标明晰，传承文化经典

戏曲是中华文化的瑰宝，传承着中华民族活态的文化基因，在中华民族漫长的历史长河中绽放着夺目光彩。习近平总书记指出：“我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧紧结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”学校将京剧社团与学生的学习生活相联系，将京剧文化渗透入各学科的发展教育之中。音乐课，“唱念做打”，有板有眼；美术课，五彩脸谱，各式人物；语文课，写意艺术，同出一辙；历史课，流派发展，与史结合；物理课，力的作用，头饰好沉；思想品德课，经典剧目，仁义忠孝。京剧文化经过跨学科的一番精心设计，穿插课间，大放异彩。

除了保存和发展民族优秀传统文化之外，学校还意在通过课程化的社团模式，通过对京剧艺术精细化的学习，夯实京剧基本功，培养美育，培养可持续发展能力，打造学生核心素养。培育学生“唱念做打、音诗画舞”于一体的综合素质。同时，将京剧文化作为一种围绕校园文化精神而构建的文化整体。以京剧艺术课程作为建设校园文化的突破口，从培养学生热爱京剧艺术，拓展为热爱传统艺术，进而形成保护和传承中华优秀非物质文化遗产的文化理念，增强文化自信。

二、课程内容丰富，细化教学类别

本着“多元化”课程理念，学校以“多元化”课程体系为追求目标，共开设唱腔课、形体课、社团课、文化课、实践课等多元课程，并将京剧特色课程以校本课、公选课的方式推送至全校，使每位学生都有学习京剧、接触京剧的机会。

（一）唱腔课：通过发声练习（喊嗓子）以及经典选段的学唱培养学生的唱功与念功。

（二）形体课：内容包括京剧基本形体以及毯子功、把子功等，培养学生的做功与打功。

（三）文化课：通过对京剧历史、京剧艺术特性、京剧常识的介绍，增进学生对于京剧艺术的了解。

（四）社团课：通过对唱腔、形体、文化等课程的融合，培养学生的实践表演能力。

（五）实践课：以实践排演的方式，使学生了解诸如“九龙口、台口、站门儿、八字儿、邪胡同、抽芯儿、插门儿、二龙出水”等戏曲舞台位置和舞台表演调度等表演程式性基础知识，培养学生对舞台站位、舞台表演的精准把控，为演出做准备。

三、课程形式多样，充实校园文化

为了普及京剧教育，学校本着多元化的课程設置形式，课程教授的领域不仅仅局限于课堂，还走向了户外，走向了舞台。势必让京剧艺术的学习之风渗透进校园的每个角落。

课程形式除了京剧班孩子们必修的学科课程之外，还设置了社团课、校本课、校园文化长廊、京剧艺苑等不同形态的课程形式。京剧艺术的教学不仅限于本校师生，还走出了校门，以京剧夏令营为载体，吸纳广大厦门学子来学习京剧。坚持“引进来，走出去”的原则。

（一）专业课：纳入京剧班的课程体系中，为必修课程。

（二）社团课：学生自发组织的京剧社，并有专业教师进行辅导。

（三）公共选修课：面向全校学生的选修课，分初、高中不同年龄层次进行教学。

（四）校园文化建设：学校设有京剧文化长廊、京剧行当雕塑、京剧常识宣传栏等，意在通过京剧化的校园建设，让师生在课余时间也能随处学习到京剧知识。

（五）京剧艺苑：每周五下午17：30在教学楼之间的京剧小舞台举行为期半小时的京剧艺苑活动，以公开展演的方式，向广大师生们传递京剧知识，渗透京剧艺术。每一期都有特定的主题，例如：京剧常识、京剧脸谱、京剧服饰等，活动中设置有奖问答环节，激发学生的学习热情。

（六）京剧夏令营：每年暑期，学校都会面向全市招收京剧夏令营学员，对京剧艺术进行普及教育，使京剧艺术走出校门，向外界扩撒。让这股京剧艺术的普及之风刮得更长远。

四、课程实施规范，开展既然有序

在引入京剧教学过程中，学校总结和借鉴京剧进校园试点学校的经验教训，选择享有“艺术家摇篮”美誉的中国戏曲学院。依托学院强大的资源优势，聘请五名专业京剧演员为专职教师，其中两名为国家一级演员。他们功底扎实，言传身教，长期驻校授课，为确保京剧课程授课质量，打下了坚实的基础。

（一）课程教学：中国戏曲学院派五位京剧专家至我校驻扎，进行日常教学工作，京剧教研组与音乐教研组合并，纳入学校教学管理体系之中。学校每周一的音乐教研组例会上，京剧组的专家与音乐组的教师集体出席，大家相互学习，相互探讨。京剧演员有专业，音乐教师有教法，专业知识与教学方法两者合二为一，创出一套属于适合于本校学情的教学模式。

（二）课程安排：每周每个京剧社的专业课时数在7节左右，其中唱腔课2节、形体课1节、社团课2节、实践课2节，其中实践课为机动课，时间在周末，为教师学生依实际情况具体开展。面向全体学生的公选课-京剧文化课，安排在每周二下午第7节和第8节，分初中班和高中班。所有的课程都是分行当的小班式教学，京剧专家会在入团考试时根据学生的天生条件划分行当，分班上课。教学富有针对性。

（三）课程教案：京剧专家每学期都会根据指定的教学目标设定教学计划，编写教案。教案的编写格式由中国戏曲学院统一制定，内容简单明了，每节课的教学目标小而精，每节课都深入挖掘了京剧唱腔、形体的教学深度，例如在我们看来简单的一句、两句唱词，京剧专家却要教授一节课甚至更长的时间。可见，每堂课京剧专家对每个字、每个动作的要求是精益求精的，毕竟，这种口传心授的非遗的传承，是需要时间的积淀的，需要经过不断的磨练，才能习得真谛。

五、课程评价多元，体现多维发展

学校对于京剧社团的评价方式，打破了传统应试化的单一的课程评价体系。采取多元评价方式，从测试、演出、活动、课堂表现、自评互评等多个角度，全方位评价学生在社团中的成长情况。

（一）测试（20%）：每学期末，教师就学生所学身段、唱腔、文化进行实践与理论测试。

（二）演出（20%）：学生每年都会参加省市级、校级组织的各类演出，教师将根据学生在演出中的表现进行评价。

（三）活动（20%）：诸如京剧艺苑、京剧夏令营等活动，教师将对学生在期間的参与与组织情况进行评价。

（四）课堂表现（20%）：结合学生的考勤以及对课堂的参与度、理解度、喜好度、学习成效进行评价。

（五）自评互评（20%）：包括学生自己对自身在本阶段学习、表现的评价，以及学生与学生之间的相互评价。

最终的量化以以上每项评价成绩的百分之二十的总和计算总分。

六、教学成果显著，弘扬传统文化

京剧课程化建设四年来，京剧社团就已走出省外，获得了多项荣誉。参与了多项国家级、省市级的演出，如：北京国家大剧院举行的全国新年戏曲晚会，厦门电视台举办的歌手赛颁奖晚会，厦门市教育局举办的教师节慰问晚会等，获得好评如潮。每年赴京参加北京市教育委员会主办、中国戏曲学院承办的“国戏杯”学生戏曲大赛，年年满载而归。

综上所述，要想建立健全校园文化，充分发挥社团的优势和特色，精细化、校本化的社团发展道路具有极大可行性。社团课程化的发展道路需要建立完善的课程体系，明晰发展目标，详划课程内容，丰富课程形式，将社团活动与学生的日常学习、生活紧密相连，规范课程实施，采取多元评价，在引导学生全面发展的同时，深化校园文化建设。

参考文献

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[2] 兰艺，刘平.以社团活动课程化奠基成长生态园[J].中国德育，2013年13期.

[3] 王志忠.社团活动课程化要解决好几个问题[J].学生管理，2017年5月.