“互联网+”背景下高职院校图书馆文献检索课程教学改革研究

关键词：高职院校图书馆;文献检索;教学改革

摘要：文章分析了文献检索课教学的现实意义，介绍了高职院校图书馆文献检索课教学的现状，提出了高职院校图书馆进行文献检索课教学改革的策略。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）04-0048-02

高职院校图书馆是学校的信息资源中心，开设文献检索课是其开展信息素质教育的主要形式之一，具有实践性与应用性，是提高学生信息检索能力和信息素质的重要途径。在“互联网+”背景下，高职院校图书馆开设文献检索课对于培养高素质的应用型人才具有极其重要的作用。近年来，部分高职院校图书馆采取项目教学、参与式教学、“填鸭式”教学及“5E”教学等模式，在很大程度上促进了文獻检索课程的教学改革与发展，但也存在一些不足。笔者结合目前“互联网+”背景下的信息需求和各高职院校的实际情况，分析了文献检索课程在信息素质教育中的作用，根据高职院校自身的实际和专业特点，提出了“以专业为导向，以素质为根本”的系统化、专业化的文献检索教学方法，以期为其他院校图书馆的文献检索课程改革提供借鉴。

1文献检索课程教学的现实意义

文献检索课是一门融图书馆学、情报学、计算机技术及网络技术于一体的专业教学课程，是提高学生信息素质和文献获取能力的有效途径之一。针对学习能力相对较弱的高职院校学生，高职院校图书馆开设了系统化的文献检索课程，以增强他们的信息意识，提高他们获取、整理、分析、甄别及利用信息的能力，培养他们养成良好的学习习惯，从而全面提升他们的信息素养。随着网络技术、计算机技术及电子通信技术的迅猛发展，学生获取信息的方式发生了改变，而传统的文献检索课在内容、方式、深度和侧重点上都已无法有效满足学生的信息需求。为了适应信息技术的发展，高职院校图书馆应对文献检索课的教学形式和内容进行改革，将文献检索课与“互联网+”相结合，形成系统化、专业化的文献检索课教学模式，拓宽学生获取文献的途径，增强他们的信息意识，提高他们的信息素养，满足他们的信息需求。

2高职院校图书馆文献检索课程的教学现状

笔者调查发现，文献检索课程主要由高校图书馆负责，本科院校图书馆开设文献检索课较早，高职院校图书馆开设文献检索课较晚，多数民办院校图书馆没有开设文献检索课。随着科技的发展及学生信息需求的增多，高职院校图书馆的文献检索课在教学过程中还存在一些问题，具体体现在以下三个方面：①教学方案和计划不具有专业特色。目前，多数高职院校图书馆不能从学生的个体特点出发，结合学生的实际需求、专业特色及市场需求，制订文献检索课的教学方案和计划。②教学方法和手段较单一。高职院校多由图书馆员和计算机专业教师承担文献检索课教学任务，师资难以保证。多数高职院校图书馆利用传统“填鸭式”的教学模式，向学生灌输理论知识和简单的馆藏文献利用方法。③学校对文献检索课教学不够重视。目前，我国大多数高职院校对文献检索课不够重视，甚至一些学校未开设文献检索课。高职院校图书馆开设的文献检索课多是以公修课或选修课的形式，向学生介绍一些基本原理和检索技能，课时量和学分较少，达不到预期的教学效果。

3高职院校图书馆进行文献检索课程教学改革的策略

高职院校图书馆应结合学生特点和专业需求，充分利用馆藏资源，有针对性地开设文献检索课，提高学生的信息搜集、处理、甄别及利用能力，满足他们的信息需求。

3.1课程标准和教学方案设计

高职院校图书馆应根据学生的专业特点、知识水平及学校的人才培养要求，有针对性地设计文献检索课的课程标准和教学方案。在“互联网+”背景下，培养专业技术型、应用型人才是高职院校的教学目标。因此，高职院校图书馆应将文献检索课与“互联网+”相结合，设计专业、系统的课程标准和教学方案，提高学生的专业技能和文献获取能力，满足他们的专业需求和工作需求。

3.1.1学校重视，形成系统化教学。高职院校学生的自主学习能力较弱，他们需要高职院校图书馆的正确引导。因此，高职院校必须重视文献检索课教学，让教务管理部门协同图书馆制订文献检索课教学方案，并将其列入全校必修课，形成理论与实操相结合的系统化教学模式，有针对性地向学生传授文献检索知识和技能。

罗木华：“互联网+”背景下高职院校图书馆文献检索课程教学改革研究

3.1.2以就业为导向，设计教学方案。文献检索课的任课教师应根据自身的专业背景和知识结构，以学生就业为导向，结合学生的专业就业情况，了解就业市场的动态，设计切实可行的教学方案。为了培养适应市场需求的人才，任课教师应不断调整教学方法和方式，将教学与实践相结合，激发学生的学习热情。

3.1.3以专业特点为本，形成专业化教学。文献检索课的任课教师不仅要具备较强的文献检索能力，还要熟悉任课班级学生的专业特点，如专业的发展动向、就业情况及专业疑难问题等，以学生专业为本，设计文献检索课教学方案，促使学生将所学的文献检索理论和技能进行实践运用。

3.2课程教学实施和评估

3.2.1讲授文献检索基础理论和指导实践。高职院校图书馆拥有丰富的文献信息资源和掌握信息情报知识的专业人员，可充分利用这些资源开设文献检索课，向学生讲授文献检索的基础理论。同时，高职院校图书馆可让学生到计算机实训室或图书馆进行实际操作，教授学生掌握文献检索的基本方法和技能，进而全面提高他们的信息获取与利用的能力，开阔他们的视野，增强他们的信息意识，提升他们的信息素养，为他们以后的学习和工作提供支撑。

3.2.2分学科专业教学。高职院校图书馆应按学科专业开设文献检索课，实施分班教学，做到因材施教。高职院校图书馆也可将学生分组，由有共同兴趣和爱好的学生自由组合，为他们提供个性化信息服务，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们互相促进、共同完成较为复杂的检索任务。

3.2.3课程教学实施。高职院校图书馆应按照文献检索课的设计方案和思路，分步实施教学计划，形成“以就业为导向，以素质为根本”的系统教学模式，将理论教学和实际操作相结合。在实际操作时，任课教师应做好辅导和引导，采取任务式与自由式相结合的教学方法，让学生在摸索中学习，充分发挥他们的自主能力，并及时解答他们的疑惑。高职院校图书馆应培养学生积极探索的意识，让他们在文献检索实践中通过不同方式或途径获取所需的信息资源，从而提高他们的信息获取能力和信息素养。

3.2.4课程教学评估。不同专业的学生、不同的任课教师和不同的教学时间，使文献检索课的教学效果存在一定的差异。因此，高职院校图书馆应对文献检索课的教学效果进行评估，如对教授的知识进行测试、对教师进行评定及对教学进行督导等。有条件的高职院校图书馆也可通过专业的测评公司对在校学生和毕业学生的文献检索能力进行调查评估，将评估情况进行汇总，总结教学过程中存在的问题和取得的成绩，适当调整文献检索课的教学方案和方法等。

4结语

在“互联网+”背景下，高职院校图书馆作为学校的信息资源中心，应按照信息时代的要求，结合高职院校的学生特点和专业特点，开展系统化、专业化的文献检索课教学工作，提高高职院校学生的信息素养。高职院校图书馆还应不断进行教学改革与创新，激发高职院校学生的学习热情，增强他们的信息意识，提高他们的学习能力和动手能力，为高职院校培養高素质的应用型人才提供保障。

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（编校：孙新梅）