全人教育理念下的高职英语教学设计探讨

摘 要：大学是学生学习知识的地方，更应该是他们塑造人生观、价值观、德、智、美、体和思维方式的地方。高职英语作为一门必修课，自然也应该把“全人教育”理论融入到教学中，以培养“全人”为首要目标。文章重点对全人教育理念下的高职英语教学设计展开探讨。

关键词：全人教育理念；高职英语；教学设计

全人教育理论是针对传统教学模式提出的，是现今国际上的一种先进教育理念。二十世纪八十年代，全人教育理论首先被提出，在联合国教科文组织系列报告中有所体现，随后在许多国家和地区受到重视。2007年，我国明确提出高职英语具有很强的人文性、工具性，既是一门语言课程，也是对世界文化不断了解的课程。当前，许多高职院校的英语教师，并不重视英语的人文性，只强调英语的说明性和工具性，这直接导致了学生们缺乏批判性思考的能力。高职英语课程要求要培养学生的综合素养，与人文教育的理念一致。高职院校在英语教学设计中，要遵循全人教育理念，不仅要让学生掌握英语语言，也要从身心、情感、价值观等多方面引导学生。所以本文探讨在当今的教学改革形势下，基于全人教育理念的高职英语教学设计策略。

一、全人教育理念

上世纪六十年代，依托人本主义心理学，人本主义教育思潮兴起，为全人教育思想奠定基础。全人教育思想整合了以人为本、以社会为本的理念，形成一种新的教育理念，重视人的价值和社会价值。马洛斯是全人教育的主要倡导者，认为人的发展包括智力、知识，也包括人际关系、创造力、价值观、态度等。实现人的整体发展，是教育的主要目的，教育要充分挖掘人的潜能，发挥人的主观能动性。上世纪70年代，美国的隆·米勒提出全人范式，就是精神性高于物质性。从现代看来，就是在教育中，要注重人的内心。全人范式理论认为教育不仅仅是知识的传递，更应该注重人的内在与价值观的培养。随之，全人教育思想迅速在全世界范围内传播开来。对于全人教育的研究和发展，澳大利亚、加拿大、英国等国家发展迅速，研究理论相对成熟。日本教育家小原国芳认为，理想的人应该是全人，理想的教育要包括真、善、美、富、健等全面发展人的教育，要包括人类的全部文化。综合来说，全人教育强调培养学生的人文精神，全面发掘人的社会性、艺术性、物质性、创造性、情感等。

二、传统模式下的英语教学弊端

长期应试教育形成固有的传统的英语教学模式，只重语言知识与技能的传授，高校英语教师千方百计地扩大学生们的词汇量，提高学生们的机械记忆能力，却忽略了如何教育学生们通过学英语让学生们全方位发展这个问题。课堂上采取填鸭式的教学模式，学生不会积极地思考问题，总是过度依赖老师，这样学生们在整个学习过程中就是被动的。在教学过程中，排斥学生的个性，忽略学生的自主性和独立性，不注重学生的思考，而是以老师为中心。学生为了应付各种考试，也能学到英语技能，但这样的学习对他们以后的学习和生活没有任何帮助。所以应试教育的结果并不令人满意，这也是我国的学生个个都是学霸却鲜有诺贝尔奖获得者的重要原因之一，因为应试教育抹杀了学生的个性和独立思考能力。

三、全人教育理念下的高职英语教学设计

高职英语的学习并不是单纯的学习语言，而是要把学英语当做一种培养人能力的手段。学习理念的更新，要从老师理念更新入手，考虑学生的全方位发展。

（一）培养高职英语老师“全人教育”理论素养

培养具有正确的价值观、有社会责任感、会独立思考、有道德观念、有丰富的知识的人，是全人教育的核心。因此作为老师首先就要有全人教育的理念素养，要学生的全方面发展作为首要任务。教师要积极学习“全人教育”的理念，转变思想，提升自己的综合素质，使自己成为一个全面发展的人。英语教师自己有“全人”的意识，是全面发展的人，才能在课堂上把展示自己的认知，使英语不仅是知识的范畴，也是人文的范畴，让学生们在学习英语的同时全方位发展，让他们接受正确的价值观，和独立思考的能力。这样，在未来他们就会懂得如何走正确的路。

（二）英语教学和教育相结合的模式

全人教育的目的是要培养“全人”，因此教育不能仅仅是传递知识，而是要人从德、智、美、创造性、价值观等全方位入手。传统的应试教育注重的是传递知识，忽略了人的全方位成长。因此要基于全人教育理念，将英语教学和教育相结合：

（1）良好的师生关系。高职英语教育的教学重点依然是教师，所以关于教师队伍的整体素质是非常重要的。英语教育专业的学生对于英语的学习和实践活动是至关重要的少哪一个都不行。英语教育专业的课程安排也必须有理论知识和实践活动这两部分，因此建设教师团队应该从教师的知识水平和专业技能这两部分着手，从而提升英语教育专业教师的整体素质。高职英语老师在教学中要全方位地提高学生的素质，首先与学生建立良好的关系。教师要尊重学生的主体地位，从传统的权威者，转变为协调者，引导学生的学习，发挥学生的自主性。教学方法要灵活，使学生在学习知识的同时全方位发展。此外老师应当营造一种师生之间情感上的互动氛围，互动的过程，就是老师和学生之间价值观，道德观等的交流。

（2）授人以鱼不如授人以渔。教育的根本问题是人的问题，以人为本，注重人的智力和情感的全方位发展。教师在传授知识的同时，也应该教学生如何学会自己学习。对于传统的教学方法，西方的教育家提出了批评，他们认为学生在课堂上学到的知識是片面的。因此在教学中，老师培养学生学习方法，让他们在学习中学会如何自己学习，自我思考。要想英语教育专业能够长远的发展，教师对自身的理解对于英语教育专业学生的英语学习质量有着重要影响。虽然我国传统的教学模式已经持续了许多年，但是在当下的社会环境，传统的教学模式已满足不了学生的需求，所以英语教育专业的教师要明确传统教学模式所存在的短处，并加以完善。英语教育专业是为了让学生学到英语知识并用学习到的知识有足够的能力来踏入社会。在素质教育的基础下，英语教育专业的教师要对于教学增强理解，并清楚地理解英语教育专业和英语专业之间的不同和相同。除此以外，高职学校必须对于英语教育专业的教学模式有明确的改革发展路径。

（3）加强文化意识。文化意识是英语教育专业的学生学习过程中极其重要的元素。随着当前我国与世界交流越来也频繁，英语教育专业学生的能力也受到了很大的考验。在英语教育专业学生的学习过程中，教师应在教学前对于英语文化理解透彻，给学生带来新英语课外知识，并为学生创造英语实践活动，从而提高学生的英语水平。在素质教育下，英语教育专业的教学不仅是单纯的只讲解单词和语句，教师要把英语课本中所存在的知识点所存的文化教给学生。英语专业教育教师要在教学过程中清楚自身定位，以现代化的教学手段和方式为基础并不断创新，给学生最丰富有趣的学习体验，改变一成不变的教学理念，提升学生的英语水平与教师的教学质量。

（4）校企合作更加深入。在现如今社会，高职院校与校企之间的合作越来越频繁，高职院校为企业输送人才，企业为院校提供工作岗位。校企合作的基本原则就是互惠互利、共同发展、互相依靠。企业可以根据自身的视角为高职院校的英语教育专业提供专业的建议和意见，从而开扩英语教育专业的教学方向和教学思路。在英语教育专业的改革发展过程中，需要重点考虑几个问题。首先是如何解决英语教育专业学生毕业之后的成功就业问题，其次是英语教育专业的课程如何安排才更合理。对于高职院校来说，校企合作不仅是与国内的企业合作，还可以把目光放到国外市场，以此解决学生以后的就业，教师也可以吸收各种各样的文化和理念。英语教育专业的改革发展要求高职院校对于其教学模式进行改善，合理安排专业课程，注重学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。在英语教育专业的改革发展中，高职院校也要加强教学条件和教学环境的建设，为学生提供更好的学习环境。

五、结语

教育的最终目的是促进人类的全方位发展。作为必修课程的高职英语，其课程教学要求与全人教育理念相一致。全人教育理念和高职英语都要求培养学生的综合素质，使学生掌握知识和技能，也要让学生学会如何做人。总之，全人教育应该是知识与“人”相结合，让每个学生得到全方位的发展。也就是说，不仅让学生学到课本上的知识，还要让他们学到怎么做人。让他们懂得将来怎么踏上正确的道路，怎么成为一个服务社会的人。

参考文献

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作者简介：伍小龙（1989- ），男，汉族，四川德阳人，四川建筑职业技术学院，助教，研究方向：外语教育学与系统功能语言学。