浅议新时期如何做好小学班级管理工作

王海燕

【摘要】小学班主任是学生学习、生活的管理者、组织者和指导者，班主任的工作直接决定着整个班级内学生的精神面貌。新时期教师要做好班主任工作，必须与时俱进，不断创新，不断学习，加强自身素质和技能的提升，营造融洽和谐的班级氛围，为小学生健康发展提供保障。

【关键词】小学班主任管理工作班级是学校里最基层的组织单位，其管理水平的高低，不仅直接影响着每一个学生的全面健康发展，还关系着整个学校的教育教学水平的高低。小学班主任是班级管理的管理者和组织者，对学生的学习和成长起着极其重要的作用。随着新课程改革的不断深入，班主任老师必须与时俱进，不断加强业务学习，吸取先进的班级管理经验，有效地提升班主任的班级管理的能力。如何做好班主任工作，是我们所有的教育工作者不断探索的一个课题。下面笔者就在实践中如何做好小学班级管理工作，谈一谈自己的做法。

一、加强自我学习，提高班级管理水平

孔子曰：“三人行，必有我师。”作为一名小学班主任教师，无论你做班主任工作的长短，工作中都不可能是十全十美的，自身都会存在或多或少的不足和缺点。所以，作为一名班主任教师就要不断学习新的教育教学理论，充分发挥自己的特长，克服自身的缺点和不足，努力提高自己的班级管理水平和能力。在班级管理方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们先进的班级管理经验。记得刚开始担任班主任时，学生上课不听讲，课堂上班内学生乱哄哄的，根本无法上课，我想尽各种办法，可是效果甚微。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己的班级工作失去信心。这时，我对一位老教师诉说自己的苦衷，他听后，竭尽全力地帮助我，向我传授他的班级管理方法和经验。在他的鼓励和帮助下，我又重新鼓起了做好一名班主任的信心和勇气，我采用鼓励、对比、树标等方法，去激励学生遵守纪律、刻苦学习。慢慢地班内的课堂纪律和学习风气有了良好的转变，自己工作起来也得心应手了，对自己的工作也充满了信心。工作之余，我从报刊、书籍上积极学习外地先进班主任的工作经验，阅读有关班主任工作的书籍，使我受益匪浅。经过自己的刻苦努力，提高了自己的班级管理水平。

二、营造良好的班风和学风，为学生提供良好的学习环境

小学生的好奇心和可塑性强，班主任要积极引导小学生从小养成良好的学习习惯和行为习惯，促进小学生德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。班主任就必须认真做好班级各项管理工作，加强班级的班风和学风建设。小学阶段学生正处在生理和心理发育的初级阶段，这个阶段班主任必须引导学生树立正确的人生观和价值观，确保小学生在成长的道路上少走弯路，甚至不走弯路。一个班集体的学习风气并不是靠一个学生或几个学生决定的，而是需要全班学生的共同努力形成的。为了在班级内形成一个比学赶帮浓厚的学习氛围，我在班级管理工作中，根据学生的能力，通过毛遂自荐和民主选举的方式选出班长、副班长、学习委员等班委会成员。充分发挥他们的带头作用。同时，还要求每一个学生自觉遵守《小学生守则》和《学校日常行為规范》，只有班级中每一个学生都能认识到班风的重要性，才能主动约束自己的行为，才能形成良好的班风和学风，为学生创造良好的学习环境。

三、与时俱进，采用科学有效的管理措施

小学阶段学生的年龄小，自控能力差，是最能管理的阶段，学生的心理还不够成熟，经常会出现叛逆现象，对教师的说教往往会产生反感。现如今，大多数的学生都是独生子女，大多数的父母过分溺爱孩子，导致许多孩子养成了顽皮、霸道的性格特点，有的个别学生竟然还出现顶撞老师的现象;还有的学生属于单亲家庭或者是留守儿童，这些学生容易产生自卑内向的心理。针对这些情况，作为班主任要经常与学生进行谈话，进一步了解每一个学生的家庭具体情况，及时对这部分学生进行科学地心理疏导和有效的管教，但是不要伤害学生的自尊心。

在班级管理上我们应该大胆创新。站在多方面的角度衡量自己的言行举止，针对班内不同特点的学生采用不同的教育方法，转变过去传统的批评教育方式，让学生放下对自己的芥蒂。在学生遇到困难时能够把班主任教师当成自己知心的朋友进行交流沟通，倾听学生内心的想法，为学生解决困难。与此同时，班主任教师也应该让学生找到自己的存在感和归属感。例如，对班内考试成绩好的同学可以当众进行表彰，并进行给予适当的物资奖励。对学习差的同学，也要及时发现他们身上的闪光点，给予他们表彰激励，让他们感受到自己在班级内存在的价值，感觉到班主任教师并没有放弃他们。这样做有效的改变了他们的叛逆、调皮的性格，激发学生往好的方向发展，只有这样才可以转变学生的思想，才能使他们在其他方面取得进步。

班会课是班主任做好学生思想教育的主阵地，传统的班会课往往都上成了“批斗大会”，让学会产生惧怕、反感的心里。创新的教学方式要求班主任要充分尊重学生，让学生成为班会的主体，改进班会的内容和形式。教师可以根据班级实际情况，设置一个主题，如最近有的学生经常拿同学的东西。班主任可以让学生以“诚实”为主题，开展一个讨论会，开班会时教师要让学生轮流当主持，这样做不仅使犯错误的学生认识了自己的错误，还提升学生的语言表达能力。

四、因材施教，关注每一个学生的发展

每一位学生都是班级中的一员，他们都是一个单独的个体，他们都具有同年龄阶段儿童的共性，更具有每个人自身的独特的个性，每个人的性格、行为习惯、兴趣爱好、家庭背景、学习的态度等方面各不相同。作为班主任教师就应该深入细致的去观察每一个学生，研究每一个学生。本着因材施教的原则，为班内每一个学生“量体裁衣”。在班级管理实施过程中，常用的具体原则有：（1）因性别施教——男女生在生理、心理存在着不同的差异，女生的语言能力和机械记忆能力一般情况下优于男生，男生的抽象能力往往优于女生，因此，班主任应该看到男女生各自的特点和优势，因势利导，帮助他们保持和发展各自的优势，努力改善自己的不足以获得充分的发展。（2）因年龄施教——小学阶段特别是低年级阶段，学生因年龄的差异造成学习成绩差距十分突出，特别是低龄的男生，在一定时期内的发展都滞后于同级的学生。班主任要对于这部分学生给与更多的关注和引导，多付出一点爱心，多给他们播洒一点阳光，就会收获意想不到的效果。（3）因性格施教——不同性格的学生对于学习的态度也各不相同，活泼自信的学生课堂上接受知识的能力较强。文静的学生课堂上不喜欢回答问题和提出问题，随着学习的不断深入，问题会越累越多，学习成绩不是很理想。自卑型的学生，对学习缺乏自信心，很难取得进步。因此，针对班级不同学生个性特点，班主任教师要用心研究每一个学生，根据他们的个性特点采取相应的对策进行施教，使每一个学生都能得到健康发展。

总而言之，小学班主任在班级管理和课堂教学活动中占有举足轻重的地位，在班主任的工作实践中，必须认清自身的地位和责任，关心、爱护每一位学生，与学生共同参加优秀班集体的创建。同时，加强教师与家长的沟通，在教学活动中，要从自身做起，努力完成教学目标，不断提升自身的素质水平，为每一位学生创建良好的学生成长的环境。

参考文献：

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