浅谈小学数学合作学习的教学策略

许业香

摘要：合作学习模式是新课程改革之后所大力提倡和推广的一种新的教学与学习方式，在当前的课堂教学中得到了普遍的推广。本文主要通过论述合作学习在小学数学教学中应用的作用，从而试图分析小组合作学习模式在小学数学教学中应用的具体措施。

关键字：小学数学;合作学习;意义;策略

1 引言

合作学习模式能够对传统的教学与学习模式进行有效的补充，让学生的学习习惯与学习的方式得到有效的改善，也从根本上完善和改变了师生关系。尤其是随着新课程标准提出课堂中要引导的学生独立思考、让学生能够积极探索，并且学会合作学习的要求之后，合作学习成为符合新课程标准的教学与学习模式，它能够让学生的思维与能力都得到提升。

2 小学数学合作学习的作用

小学数学学科是基础教育的一门非常重要的学科，它是培养学生逻辑能力与思维能力的主要途径之一，不仅可以为学生的发展打下基础，还可以为学生其他学科的学习奠定基础。小组合作学习在小学数学中的一面，有着极其重要的作用和意义，主要体现在以下几个方面。

一是小组合作学习能够培养学生的合作与交流能力。小组合作学习最直接的作用和意义就是让学生之间能够进行配合、交流、合作，学会与其他同学也要讨论。比如，现如今很多小学生都是独生子女，经常会在合作交流中以自己的意见为主，从而造成小组讨论中争锋相对的矛盾出现，而小组合作学习模式恰恰需要学生之间进行配合交流，让组员之间进行磨合，学会如何与其他成员之间进行良好的沟通交流，经过长期的实践和教师的指导，小组成员会逐渐的用积极的态度和有效的交流方式解决小组内部的矛盾，提高合作与交流的能力。

二是小组合作学习有助于培养小学生的实践操作能力。数学学习不仅仅需要合作学习中进行讨论与思考，还需要实践的动手操作，需要学生之间的相互配合与帮助。再加上小学生大都处于比较活泼好动的年龄阶段，安静的讨论对他们来说极为困难，所以，在小组合作学习中加入实践动手的内容，可以为学生今后的实验科研打下坚实的基础。比如，小组成员之间可以相互配合共同制作一个几何体，在相互配合以及实践动手的过程中，学生的手眼协调能力以及学生的耐心、细心与他人合作的能力都会得到锻炼。

三是小组合作学习的模式可以让学生形成多维度思考的能力。这是由于小组成员是由不同的学生组成，他们思考问题的角度大不相同，而在合作交流的过程中，他们彼此交换自己的思想和自己的创意，不同的灵感得到了碰撞，每一位小组成员都会得到其他成员的新思路，可以获得更多的角度来思考和解决问题。经过长期的训练和学习，小学生会在小组合作学习中获得和养成一个多维度多角度思考问题的良好习惯，有助于培养小学生可进行换位思考，设身处地为他人着想的同理心。

四是小組合作学习模式有助于培养小学生的情感态度价值观。新课程标准下的小学数学情感态度价值观主要包括，小学生能够积极参与数学学习的活动，可以在学习过程中产生成功的体验，面对数学困难，能够有克服它的意志与决心，养成实事求是以及独立思考和质疑的学习态度。小组合作学习模式是培养学生情感态度与价值观的主要阵地，因为不同的成员之间在价值观上具有一定的传染性，小组成员之间会彼此体验到一种潜移默化的积极氛围，并且不断的形成和强化自己良好的、正确的情感态度价值观。

3 小学数学合作学习的教学策略

首先，数学教师需要合理的设置小组，并且明确小组的学习任务与学习目标。一是数学教师要对小组成员进行精心的设计，让每一位小组成员都能够明确自身的学习任务。一个小组最核心的内容就是相应的学习任务，因为它直接关系着小组成员对任务完成的好坏。一个高质量的学习任务主要包括能够调动起全组成员学习的积极性、同时能够让小组成员运用已有的知识和多种方法解决问题，通过具有一定难度的和一定挑战性的任务，让学生的最近发展区得到挖掘开发。学习任务要让学生能够在保障独立思考、个性化学习的基础上进行合作学习。二是要明确小组成员的学习目标，并且进行合理的分工，不能让责任泛化，而是让每一个成员都明确自己的职责所在，建立个人责任与集体责任，将每一个学习任务分配到每一个小组每一个成员的头上，这种合理的分工可以让小组成员明确自己的职责，从而建立责任感和自信心，有利于小组合作学习的顺利和高效的展开。

其次，数学教师要善于通过小组合作学习，培养小学生解决矛盾和冲突的能力。在小组合作学习中，往往避免不了因为行为习惯、认知经验而产生一些冲突与矛盾，再加上性格的差异，使得有些小组矛盾重重，无法顺利的进行合作学习。这时就需要数学教师建立相应的机制和行为准则，给予成员进行一定的约束与惩罚措施，在得到了成员所有的认可之后，这些准则和机制才会有较强的可行性。除了成员内部的矛盾之外，小组之间偶尔会出现矛盾，主要原因是小组之间有着竞争的关系，都想得第一，获得老师的赞扬，这时数学教师就需要强调，合作学习中学生应该以班集体的荣誉为主，友谊第一，少一些矛盾，多一些合作帮助。

最后，数学教师需要为合作学习建立科学的评价机制。很多教师往往将教学的重心放在了教学的过程中，而忽视了对课后以及学习成果的评价，然而当小学生全身心投入学习之后，非常重视教师的评价，教师在评价的内容上应该确定一定的标准，制定合作学习的观察记录表，对合作学习中小组成员之间的配合、解决问题的途径、矛盾的处理等表现进行记录，作为评价的依据。还可以让小组成员对合作学习的成果展示，结合小组自评、互评等不同的角度，让整个评价更加全面和有效。

参考文献

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[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛.2013（07）

[3]孟祥国.小学数学自主、互助教学模式的探究[D].延边大学2010