绿色教育在中学教学中的应用

许伟沛 黄成忠

【摘 要】结合学生发展核心素养和中学教学现状，本文阐述了绿色教育基本理念、内涵，教学优势和发展前景，并就其使命和实践策略，以及对中学教学的冲击、转变，存在的困境和不足，作出了初步的多维的探究。

【关键词】核心素养；绿色教育；中学教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0040-02

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，“核心素养”成为教育的流行语。学生发展的核心素养主要是指学生应满足终身发展和社会发展需要的本质特征和关键能力。它是学生的知识，技能，情感，态度，价值观和其他要求的综合表达[1]。

党和国家提出要走绿色发展的道路，它关系到社会、经济领域，也关系到每个中国公民。中国工程院院士，清华大学环境工程系钱毅教授认为：正是因为绿色发展正成为中国和世界的必由之路。实施可持续发展战略，人类必须有一个光明的未来[2]。因此，当下国家发展形势和经济环境，结合中国教育现状和学生发展核心素养的要求，笔者认为，推进绿色发展，绿色教育势在必行。

一、中学教学实施绿色教育的优势和前景

1.中学课程设置以及学科核心素养。

根据“国务院关于基础教育改革与发展的决定”和“基础教育课程改革方案（试行）”中学课程设置，各学科核心素养都有相关要求，具体详见下图：

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图2 各学科核心素养

2.实施绿色教育的教学优势和发展前景。

（1）绿色教育的概念和内涵。

绿色最初是指生态环境，与黄色相反，代表着枯萎的死亡。“绿色教育”不同于过去提出的教育理念，其实质是“人类智慧的发展必须符合自然规律。”[4]。绿色教育不仅是一种生态环境教育，也是一种民主，人文，和谐的现代教育理念。一系列的行为实践活动，以改善所有师生的整体环境活动[5]。

当代教育界对绿色教育有三种主要理解：首先，它被认为是环境保护和环境可持续性教育，这是绿色教育的最初内涵。第二，它是一种关注生命的教育，它以生命的绿色延伸为基础。第三，它是一种教育，可以激发活力，实现可持续发展。

绿色教育也可以被特别理解为教育目标的“绿色”和教育过程的“绿色”：鼓励学生重振生活，实现可持续教育（教育目标）并振兴教育过程实现教育均衡和可持续发展的教育（教育过程）[3]。

（2）绿色教育的教学优势和发展前景。

绿色教育倡导师生关系是民主，平等与和谐。它强调有效的课堂教学，将学习的自主性和发展权归还给学生，让学生独立学习，建立自我，自律和自我评价。学会思考，学会合作，学会探索，学会创造。绿色教育从传统的“重教”转变为“重学”，强调“教、学、育”融为一体[5]。回顾中学各学科的核心素养，不难发现绿色教育能够实现“科学素养”和“人文素养”的统一。有利于素质教育的实施和核心素养的培养，它能为社会培养创造性人才，能为改善中国的环境和坚持走可持续发展之路打下良好基础。

绿色教育具有强大的生命力，时间感和责任感，科学，环保，高效。绿色教育全面教育人，引导学生打下坚实的基础，养成良好的习惯，形成正确的价值观，人生观和世界观。引导学生树立为社会服务的崇高生活目标，倡导积极，乐观，理性，健康[5]。因此，它的发展潜力巨大，是未来教育的主方向之一，也是全面贯彻落实“教育必须面向社会，面向世界，面向未来”的有效途径和强力举措。

二、中学教学常见的方式和存在的问题

1.中学教学常见的方式。

根据经济发展水平的差异和师生的教学基础，中学的共同教学方法是：（1）初级模式，教师在课堂教学中起主导作用，老师教什么，学生学什么，教师运用的教学方式是“一书一笔一板”，老师专注于“一本书”教科书，有粉笔，黑板和完整的课程；（2）中级模式，教师在课堂教学中依然起主导作用，但教学过程中加入了多媒体手段，如投影仪、电脑、课件、图片、视频等，教师教学中除了重点讲授教材内容，也会有意识地增加相关教育信息和知识素养，比起“一书一笔一板”的教学方式，这种教学方法有更多的信息，更多的师生互动；（3）高级模式，教师在课堂教学中起到指导作用。教学过程中大量使用信息技术和网络平台，如所搜引擎、校园教学内部网、平板电脑、虚拟课堂空间、师生教学交互平台等，老师主要围绕研究课题，提出学习任务，构建教学空间，提供技术支持和知识帮助，學生在老师的指引下，独立研究，独立完成或小组合作，完成学习任务，掌握研究课题的相关知识素养，方法技能和情感态度价值。这种方式，要求师生具备良好的知识素养和技术基础，要有知识建模和协调合作等能力。

2.中学教学存在的问题。

就目前中学教学常见的三种方式而言，实施绿色教育都是可行且必要的。但根据绿色教育的内在要求，第三种“高级模式”显然更具优势，而第一、二种教学方式，则效果相对要差些。目前各地中学教学存在差异，对于绿色教育的全面推进，还是存在一定的困难。

此外，缺乏内在的教育精神和功利教育的普及是推动绿色教育的另一个主要障碍。社会、学校、家长的关注点过多地放在考试成绩和升学率上，必然导致忽视绿色教育，更忽视了培养学生发展的核心素养。

三、中学教学实施绿色教育的多维探索

1.绿色教育的使命和实践策略。

（1）绿色教育的使命。

绿色教育的概念源于现代教育的反思和超越。绿色教育的理论建构和实践探索是当代教育界必须承担的历史使命[3]。

在提高学生考试成绩和培养一些“精英”学生方面过度追求高中教育，使“培养全面发展的人才”和“人人享受教育”成为一块缺乏内在的教育精神和功利主义教育的普及，不利于现代教育的发展。

绿色教育，是现代教育发展的必由之路。在现代，绿色教育应承担两项基本使命，促进社会的健康发展，扭转教育发展的方向：一方面，促进社会健康，使现代教育应对社会问题，是绿色教育不可回避的社会使命。另一方面，扭转教育发展方向，使现代教育回归教育精神，是绿色教育最直接，最根本的使命[3]。

（2）绿色教育的实践策略。

结合中学教学的实际情况，笔者认为绿色教育可以通过以下策略实施：

第一，思想策略。学校要有把绿色教育理念作为教育发展核心价值观的认识高度去加以重视，要认识到绿色教育是现代教育发展的紧迫需要，做好绿色教育不仅会影响教育质量。教育的平衡和可持续发展只会提高教育质量，包括学术考试的质量。

第二，制度策略。学校应重视绿色教育体系的制定和完善，特别是要把可持续发展水平放在师生评价的核心位置。它关系到师生是否真正认同绿色教育理念，也关系到教育主体对绿色教育理念的坚持和努力。

第三，行动策略。学校行政管理者首先要在教学整体布局上，做好绿色教育的统筹和协调工作；大多数一线教师必须发挥主观能动性，创造性地设计典型的绿色教育活动，这是实施绿色教育的突破口。结合目前中学的教学实践，可以参考的绿色教育活动包括：绿色教室，绿色道德教育活动，绿色教学和研究活动，以及绿色管理活动。据笔者所在中学的教学实际情况，已经在“点”这个层面上实践绿色教育，如学校生物老师带领的“观鸟社”，团队老师带领的志愿服务活动，科技辅导老师带领的科技兴趣小组，以及众多具有绿色教育理念和情怀的一线老师带领的社团活动和综合实践活动等，他们既教授学生知识、方法和技能，又传播热爱科技、热爱生命、关注社会、关爱大自然的绿色理念，既注重在校内知识方法技能的培养，又重视在校外情感态度价值观的熏陶，既和谐师生关系，又提升核心素养，在“绿色教育”这条路上踏出了具有建设性的步伐。

第四，人才策略。对于学校而言，教育人才是最为重要最为宝贵的。同样，对于绿色教育，“绿色教师”尤为重要。“绿色教师”与普通教师的区别主要在于全面均衡的教育目的和教育方法。在“可持续发展”中，深刻理解绿色教育，全面掌握和真实身份的概念是“绿色教师”的基本要求。对于实施绿色教育的学校或地区，基本工作是以绿色教育的理念引领教师的专业发展。让教师在各种培训和培训中全面提高理解，能力和道德[3]。

2.绿色教育下中学教学的冲击和转变。

绿色教育以“改善校园生活质素，提升学生生活质素”作为出发点和目的地，课堂教学是主体，内外兼修，通过环境教育，学科渗透，社会实践，道德实践等。提高师生的环保意识，培养提高绿色人文和绿色行动的能力。实施绿色教育，必然有别于传统教育，它会对现有的教学方式和教学人员产生一定的冲击，要求他们做出一定的转变。

第一，要营造绿色环境。学校和教师要不断创设绿色教育环境，并善于诱导和保护有效“情场”，师生应互相欣赏，不要互相抱怨，真正实行民主教学和情感教学。

第二，要使用绿色语言。学校和教师要广泛使用绿色语言，绿色语言能激发学生自信心和内在潜能，让学生感受到温暖和正能量，学生从失败到成功，从成功到自信，从自信到辉煌，从荣耀到伟大，都是教导。它是现代教育的有力助推器，是实现人才的重要武器。

第三，要借助绿色媒介。网络、多媒体、电视、报刊等是绿色教育的有效媒介，学校和教师要善于利用，正确指导学生使用，提升中学教学效益。

第四，要推广绿色设计。“绿色教师”应善于考虑“教，学，教”的有机统一和谐发展，必须有良好的绿色课堂设计。德才兼备才是“人才”的最佳诠释。“德”是“教学与学习”中最自然，最有效和最重要的。

3.目前綠色教育存在的困境和不足。

第一，学校的绿色管理还要经得起现实的考验。诚信是学校管理的重中之重，人的心脏管理是学校管理成功的关键。在学校里，面对一个重视民主和自由的团队，管理方面的尊重和民主尤为重要。但现实中，师生还很难完全做到这点，学校师生达到自我管理、自我约束，也非一朝一夕就能实现的。

第二，学校的绿色教育还有很多工作要做。要实施绿色教育，学校必须是道德教育，教育和教育人。以下三点工作还有待完善和落实：首先，根据“中学生日常行为标准”，重视中学生良好行为习惯的培养，培养学生的绿色意识；二是在“实施公民道德建设纲要”的基础上，加强和实施未成年人思想道德建设，引导学生树立正确的荣辱观；三是树立绿色心灵观念，增强绿色教育的科学性。

第三，学校的绿色课堂还需要不断去构建。绿色课堂是可持续发展的课堂，其构建需要不断提高教师的综合素质，建立一支具备绿色教育素养的教师队伍，还需要学校提供相应的教学软硬件条件，更需要学生具备相应的知识储备和实践能力等。

第四，学校的绿色文化还有待丰富和积淀。学校文化是学校的灵魂。但目前学校的绿色文化还不够丰富，历史积淀也不够丰厚，如何让绿色教育更好地促进师生的成长，它充分体现了教育人的功能和作用，体现了教育的有效性，并有很多关于绿色文化的文章。

哲人讲：种草可以很快见到绿色，种树才能储备栋梁之材。绿色教育不是一天的工作，也不可能一蹴而就。实施绿色教育，有待大家不断探索，但享受绿色教育，应是我们意义非凡、影响深远的教育追求。

参考文献

[1]《[中国学生发展核心素养]发布》，《沈阳日报》，2016年9月14日.

[2]钱易.《我看绿色教育》，《光明日报》，2016年2月16日14版.

[3]北京师范大学教育学部北京市石景山区教育委员会，《绿色教育：使命、内涵与实践策略》，《光明日报》，2010年01月20日12版.

[4]钟歆.《浅谈绿色教育理念下的绿色课堂》，https：//wenku.baidu.com/view/b4fa159dd0d233d4b14e6981.html.

[5]互动百科网，http：//www.baike.com/wiki/绿色教育prd=button_doc_entry.