电子信息类专业创新创业教育体系构建的探索

刘庆华 赵中华

摘 要：要提高大学生的创新创业能力，必须构建一个完整的创新创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养模式中，与专业教育相融合。该文结合专业实际情况，从培养方案、课程体系、专业实践环节、创新创业实践环节、师资队伍方面探讨创新创业平台的构建。

关键词：电子信息工程 创新创业能力 培养方案 实践平台

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”[1]。桂林电子科技大学作为地方和行业院校，坚持以立德树人为根本的前提下，关注应用，建设区域特色鲜明的电子信息工程专业，为产业转型升级、创新驱动、技术革新等提供技术和人才支撑，在培养学生创新能创业能力中，特别是创新能力培养中，需要发挥着关键作用。这也是行业大学办人民满意的高等教育、建设高等教育强国、参与创新型国家建设应承担的时代责任。

创新创业能力培养包括4个方面：（1）意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求；（2）能力提升：通过各项创新创业实践，提升创新创业能力；（3）环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等；（4）实践模拟：通过模拟实践活动开展等，体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。创新创业能力的提升要体现在专业人才培养方案和具体的课程体系中，就需要进一步专业优化人才培养方案、课程体系、专业实践环节、创新创业实践环节、师资队伍等，推动专业教育与创新创业教育有机结合[2-4]，构建一个立体创新创业教育体系，以此推动专业建设。

1 人才培养方案优化

电子信息工程专业培养具备电子信息工程领域基础理论和专业知识，掌握电子信息系统设计、应用开发的基本技术与方法，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力、创新意识和一定的国际视野，能在电子信息工程领域从事科学研究、应用开发、产品设计、技术管理等工作的工程技术人才。为了达到此目标，并结合创新创业能力培养要求，需要修订专业培养方案，在课程体系、课程内容和实践环节等方面采取措施，与第二课堂、社会实践、学科竞赛等形成有利于培养学生综合素质、创新精神和创业实践能力的培养模式，体现先进性、科学性。坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视创新创业能力和素质培养的转变。增设8个积分创新创业课程：（1）创新基本训练，如创新创业课程群、漓江学堂课程、各类集中培训；（2）创新实践，如学科竞赛、大学生创新项目、互联网+大学生创新创业大赛等；（3）科研实践，如科教协同育人项目、其他科研实践；（4）创业实践。降低毕业学分要求，将更多的课外时间交由学生，打造第二張成绩单。

2 课程建设

课程是学生和学校、学校和社会的结合点，人才培养必须通过课程去落实。以机（计算机）、场（电磁场）、路（电路）、信（信号）、通（通信）为基础构建5大课程群，拓展专业课程。通过改革课程结构，优化课程内容，实现认知能力从记忆、分析、运用、综合、评价的步步递进培养。

依据电子信息工程专业特色，建设信号处理课程群。信号处理课程群包含“信号处理基础课程”（理论基础）、“信号处理应用课程”（技术基础）。该课程群中基础课程侧重于研究信号与信息的获取、基本分析方法等，为应用课程打下基础，课程包含《信号与系统分析》《数字信号处理》。应用课程侧重于信号与信息的处理技术手段和应用，如图像、声音、视频信号等，课程包含《图像处理技术》《语音信号处理》《数字视频技术》（双语教学）。另外该课程群分层次教育，通过开设《信号处理的应用与实现》让学生掌握现代信号处理的新应用，以便后续深造。

以《微机原理及接口技术》为核心，构建嵌入式课程群。建设由《微机原理与接口技术》《单片机原理及应用》《ARM原理及应用》《DSP原理及应用》等构成的嵌入式课程群，为信号与信息处理的应用与实现提供坚实的软硬件平台。

建立市场导向的创业课程群，包括《创客启程》《创业运营》和《创业拓展》课程，激发创新创业意识，掌握创新创业基本知识，完善创新创业理论知识，拓展创新创业能力。改革创新创业教学方法和考核方式，建立与学生创新创业能力培养相匹配的教学管理模式，为学生开展创新创业活动提供条件。

利用现代信息技术，开展基于MOOC和SPOC的课堂翻转教学模式改革。对每门课程，经反复讨论锤炼，划分为知识点，并对每个知识点的内容、难易程度、重要性等进行详细描述，确定知识点的授课方式，进而开发课程内容。课程内容形式包括教材、微课视频、文献、报告等。翻转课堂使得学生从被动学习变成主动学习，学生个别学习变为小组学习。教师的授课模式从传授式改为引导式，不用重复讲授课程内容，而是把主要精力放在课前任务单设计上，并组织学生进行更多的研讨，提高学生的思维和创新能力。

3 专业实验教学环节建设

专业实验教学体系上，按照电子信息专业特点，建立层次化实验课程体系。选择将现代电子信息技术领域先进的电子设计技术及时地融合和补充到实验课程体系中，增强学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和能力。实验课程体系采用三级技能培训模式，即以《信号与系统分析》《数字信号处理》等课程实验为代表的基础仿真实验；以《DSP原理与应用》《图像处理技术》《语音信号处理》《数字视频信号处理》等课程实验为代表的综合性应用平台实验；以课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学环节为代表的综合技能训练。