电工电子技术类课程教学创新路径探讨

严均 周煌辉

摘 要：该文从学生的“学”以及教师的“教”两个层面对职业院校电工电子技术类课程教学中存在的问题进行了剖析，认为没有针对教学实践中的实际问题进行具有针对性的课程教学创新，是当前职业院校电工电子技术类课程教学中存在的主要问题。基于此，对职业院校电工电子技术类课程教学的创新路径进行探讨，认为更新观念、创新教学模式与方法是实现课程教学创新的主要方向。

关键词：电工电子技术 课程教学 教学创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-03

Abstract：This paper analyzes the problems existing in the teaching of electrical and electronic technology courses in vocational colleges from the "learning" of students and the "teaching" of teachers at two levels， and holds that there is no targeted teaching innovation for practical problems in teaching practice， which is the main problem in the teaching of electrical and electronic technology courses in vocational colleges at present. Based on this， this paper probes into the innovative path of electrical and electronic technology course teaching in vocational colleges， and holds that renewing ideas and innovating teaching modes and methods are the main directions to realize the innovation of curriculum teaching.

Key Words：Electrical and electronic technology； Course teaching； Teaching innovation

電工电子技术类课程是职业院校电学基础课程，具有理论性与实践性强、知识面广、学习内容多、学时短等特点，不但对学生的学习能力有较高的要求，对教师的课程教学也具有较强的挑战性。职业院校的学生基础较为薄弱、学习的主动性较差，这对于学好电工电子技术类课程来说是不利因素，再加上传统的教学模式以教师的“教”为中心，在教学实践中忽视学生的学习主体地位，这使得职业院校电工电子技术类课程的教学效果一直不理想。该文从课程教学的视角出发，就职业院校电工电子技术类课程的教学创新路径进行探讨，以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。

1 职业院校电工电子技术类课程教学中存在的问题

从本质上来说，职业院校电工电子技术类课程教学中存在的问题主要分为两个方面：一是学生“学”的问题；二是教师“教”的问题。

在学生“学”的方面主要存在以下一些问题：一是学生电学基础薄弱问题。职业院校的生源质量差异较大，学习能力整体较弱，在进行电工电子技术类课程的学习时，由于学习内容多、理论性强，一些基础较差的学生一时难以适应，往往跟不上教学进度，易形成恶性循环，学习积极性受到打击，导致学习兴趣丧失，有些甚至直接放弃对课程的学习。二是学习的主动性较差。职业院校电工电子技术类课程学习内容多，学时短，理论性与实践性较强，对学生的学习主动性、自学能力都提出了较高的要求。很多职业院校的学生自制力较差，沉迷于网络、游戏等，在学习上缺乏主动意识，也没有规划，这在很大程度上影响到了学生电工电子技术类课程的学习效果。

在教师“教”的方面主要存在以下一些问题：一是在教学观念上没有与时俱进，观念陈旧落后。现代教育思想强调学生的学习主体地位，但在教学实践中，很多教师仍旧沿袭过往的教学观念，在教学中以教师为中心，忽视学生的主体地位，教师的“教”与学生的“学”产生背离，教学效果自然难如人意。二是在教学模式与方法上缺乏创新，没有针对性。传统的教学模式与方法注重知识的传授，对学生能力的培养不够重视，评价方法也不够科学。职业院校的课程教学有其特殊性，在实践教学中忽视职业院校人才培养的特点，没有针对学生的具体需求进行教学模式与方法的适应性改进与创新，成为职业院校电工电子技术类课程教学的一个主要问题。

总体来说，没有针对教学实践中的实际问题进行具有针对性的课程教学创新，是当前职业院校电工电子技术类课程教学中存在的主要问题，加强课程教学创新研究，转变教学思想与观念，革新教学模式与方法，应是改变现状的重点方向，当引起足够重视。

2 职业院校电工电子技术类课程教学创新的路径

2.1 更新教学观念

传统的教育思想忽视学生的学习主体地位，以教师为中心的教学观念已经越来越难以适应新时代的发展变化。因此，更新教学观念，转变传统教学观念中以教师为中心的思想，树立以学生为主体，以学生的发展为核心的教学观念，是职业院校电工电子技术类课程教学创新的基础。

现代教育思想强调学生的学习主体地位，也就是说教学应以学生为中心，以调动学生的主观能动性、培养学生的自主学习能力为核心，教师在其中所扮演的更多是引导者的角色。职业院校电工电子技术类课程的特点决定，学生的学习主动性、自主学习能力是学好课程的关键环节，而如何激发学生的学习兴趣，引导学生在课程学习上增强主动性，提高自学能力，则是由教师的教学观念所决定的。传统的教学观念重知识传授而轻能力培养，教师教什么，学生学什么，扼杀了学生的学习主动性与积极性，教出的学生缺乏独立思考能力与创新思维能力，在很大程度上影响到了课程学习的最终效果，也与职业院校培养人才的目标不相适应。更新、转变教学观念，就是要以现代教育思想为指导，在教学实践中突出学生的学习主体地位，教师的教学应以学生的未来长远发展为着眼点，理论与实践相结合，注重学生能力的培养，杜绝“一言堂”“满堂灌”，充分调动学生的学习积极性，引导、启发学生进而形成良性、高效的教学氛围。

2.2 创新教学模式与方法

职业院校电工电子技术类课程属于理论与实践结合紧密、基础性较强的专业课程。创新教学模式与方法，当结合课程特点，运用现代信息技术方法与手段来推陈出新，形成科学、高效的具有职业院校特色的教学模式与方法。

2.2.1 項目教学法

项目教学法是以项目为主线，通过教师的引导，由学生主导来完成项目任务或目标，体现了教学中突出学生主体地位的一种教学方法。项目教学法注重理论与实践相结合，是师生共同完成项目并共同取得进步的教学方法。电工电子技术类课程理论性与实践性都比较强，对学生的能力要求较高，在教学实践中将课程特色与项目教学法相结合，以项目为依托，任务为驱动，调动学生的学习主动性与参与积极性。教学过程以学生为主导，教师为辅助，师生角色换位，强调学生自主学习能力、解决问题能力的培养。这种教学方法主张先练后讲，做中学，学中做，十分有利于学生综合能力的培养。彭佩烘、屈展、王新友等人的实践研究均表明，采用项目教学法结合电工电子技术类课程特色进行教学创新，学生参与积极性高，具有良好的学习效果，是适用于职业院校电工电子类课程教学的一种有益方法[1-2]。

2.2.2 工学结合教学模式

工学结合是一种将学习与工作相结合的半工半读的教学模式。工学结合由于实操性强，能够使学生在最短的时间内学以致用，不但增强了理论知识的理解，而且培养了学生的操作能力与实践能力，是职业教育中十分适用的一种教学模式。在职业院校电工电子技术类课程教学中采用工学结合教学模式，可以使学生在学习理论知识的同时也能稳步提升自身的实践操作能力，让学生们更快地适应当前社会需求，将知识和技能运用到实际工作中。从这个角度出发，工学结合教学模式与职业院校人才培养目标结合更为紧密，适应性更强。陈长春、姜青奎等人就职业院校电工电子专业“工学结合”教学模式进行了有益的探索，结果表明，这种教学模式对于培养学生的实践能力、操作能力以及解决问题的能力等方面具有重要的作用，运用得当，可以使学生适应社会需求的时间大大缩短[3-4]。

2.2.3 翻转课堂教学模式

翻转课堂将学习的决定权交给了学生，学生对于课程的学习更多是在课堂外，课堂成为了交流、探讨、解决问题的场所，这使得学生的学习效率大为提高，综合学习能力也得到了较好的培养。基于职业院校电工电子技术类课程学习内容多、学时短的特点，翻转课堂高效的学习效率十分适用，教师在实践应用中，可以结合项目教学法、任务教学法等，让学生在课堂外进行大量的准备性学习，带着项目或任务查阅资料、思考问题，然后在课堂上进行高效的交流、学习。翻转课堂教学模式对于培养学生的自主学习能力、解决问题能力等方面具有十分良好的效果，施福贵、吴根忠、李剑清等人对于翻转课堂在电工电子技术类课程教学中的应用进行了探究，结果表明，这种教学模式能有效地提高学生自主学习的能力和学习效率，更好地掌握学习的内容，也受到绝大部分学生的欢迎[5-6]。

3 结语

职业院校电工电子技术类课程教学的创新，对教师的教学水平提出了更高的要求。在教学实践中，创新教学模式与方法需要教师具备较强的理论知识与实践能力，能够不断吸收新知识、新方法、新观点，并与教学实际相结合，才能推陈出新，探索创新。

参考文献

[1] 彭佩烘.基于电工电子技术的项目教学研究[J].职业教育，2018，17（9）：68-71.

[2]屈展，王新友，白乐斌.项目教学法在职业院校“电工电子技术”教学中的应用[J].科教文汇，2017（6）：67-69.

[3] 陈长春.电工电子专业“做学教”一体化教学模式的探索与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（2）： 127-129.

[4] 姜青奎.中职电子电工专业“工学结合”培养模式的探索[J].职业技术，2016，15（4）：71-72.

[5] 施福贵.翻转课堂教学模式在电工电子技术课程教学中的应用[J].中国高新区，2018（11）：54.

[6] 吴根忠，李剑清.翻转课堂在“电工技术基础”课程的实践探究[J].电气电子教学学报，2018，40（1）：94-97.